| 沛三中何桂云 地区： 江苏省 - 徐州市 - 沛 县 学校：沛县第三中学 共1课时13 *旅鼠之谜 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1积累字词，了解作者，了解北极鼠的三大奥秘。 2学习本文用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识的写作手法。 3理解并掌握本文运用的几种说明方法。 4培养学生热爱自然，保护自然的观念。 2学情分析8年级的学生可以理解文章，能理清思路，教师只需稍加点拨。 3重点难点1由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。 2培养学生的研究能力。 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【活动】旅鼠之谜语文教案八年级下册第13课 第三单元第13课《旅鼠之谜》（13—1） 主备人：何桂云（五号楷体） 教学目标 1积累字词，了解作者，了解北极鼠的三大奥秘。 2学习本文用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识的写作手法。 3理解并掌握本文运用的几种说明方法。 4培养学生热爱自然，保护自然的观念。 教学重点 1由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。 2培养学生的研究能力。 教学难点 把握本文独特的写作手法。 教学过程 一、初“练”找问题 1看拼音写汉字 媲（ ）美 挑衅（ ） 迷惘（ ） 笃（ ）信 啮（ ）齿 滑稽（ ） 徘徊（ ） 逃窜（ ） 2理解重要词语的意思 1前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。 2媲 美：比美；美好的程度差不多。 3挑 衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 4迷 惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。 5道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 6笃 信：忠实的信仰。 7鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 8相辅相成：互相补充，互相配合。 3请学生介绍课前收集的有关作家、作品的资料 位梦华：1940年生于山东平度，1982年10去南极考察，1991年6月独闯北极，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人，主要著作有《奇异的大陆——南极洲》、《北极的呼唤》等。 二、精“讲”寻规律 导入 同学们听说过北极旅鼠吗？这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开他们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。 阅读课文，整体感知课文 初读课文，在课文中找出北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。 2、本文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。 请找出本文的六要素。 为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明 讨论探究： 课文中说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制的繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的意图是什么？我们从中可以获得哪些启示？ 拓展迁移： 除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某些动物奇异的表现及其原因。 课堂小结： 《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多…… 三、热“练”谋提升（空两格 五号宋体加粗）（以下正文部分均为五号宋体） 一、基础部分 教学反思（顶格 小四黑体）
13 *旅鼠之谜 课时设计 课堂实录13 *旅鼠之谜 1第一学时 教学活动 活动1【活动】旅鼠之谜语文教案八年级下册第13课 第三单元第13课《旅鼠之谜》（13—1） 主备人：何桂云（五号楷体） 教学目标 1积累字词，了解作者，了解北极鼠的三大奥秘。 2学习本文用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识的写作手法。 3理解并掌握本文运用的几种说明方法。 4培养学生热爱自然，保护自然的观念。 教学重点 1由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。 2培养学生的研究能力。 教学难点 把握本文独特的写作手法。 教学过程 一、初“练”找问题 1看拼音写汉字 媲（ ）美 挑衅（ ） 迷惘（ ） 笃（ ）信 啮（ ）齿 滑稽（ ） 徘徊（ ） 逃窜（ ） 2理解重要词语的意思 1前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。 2媲 美：比美；美好的程度差不多。 3挑 衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 4迷 惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。 5道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 6笃 信：忠实的信仰。 7鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 8相辅相成：互相补充，互相配合。 3请学生介绍课前收集的有关作家、作品的资料 位梦华：1940年生于山东平度，1982年10去南极考察，1991年6月独闯北极，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人，主要著作有《奇异的大陆——南极洲》、《北极的呼唤》等。 二、精“讲”寻规律 导入 同学们听说过北极旅鼠吗？这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开他们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。 阅读课文，整体感知课文 初读课文，在课文中找出北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。 2、本文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。 请找出本文的六要素。 为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明 讨论探究： 课文中说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制的繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的意图是什么？我们从中可以获得哪些启示？ 拓展迁移： 除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某些动物奇异的表现及其原因。 课堂小结： 《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多…… 三、热“练”谋提升（空两格 五号宋体加粗）（以下正文部分均为五号宋体） 一、基础部分 教学反思（顶格 小四黑体）
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