| 科任老师所带班级，少则几个，多则十几个都有。学生性格迥异，班级风貌也不相同。 相信每个班主任都有自己的一套管理办法，纪律严谨，奖罚分明，所以班级才会秩序井然。可如果每一位来到这个班级上课的老师，都沿用自己的一套办法，那学生只是记住这些都要花上好长时间了。就好像询问时间，如果只有一块手表，我们可以知道是几点钟。一旦拥有两块及其以上的手表时，就得不到一个准确的时间了，甚至产生混乱，即手表定律。多种行为准则会对班级管理带来不利影响。 有一次刚上课，班长走过来说：“老师，班主任说了，如果上课有学生违反纪律，你可以把名字记在黑板上，表现好的也写上去，班主任会加星。”我顺着她手指的方向，看到小黑板上分成了两栏。一栏写着“表扬”，下面有几个学生的名字；一栏写着“批评”，下面也有不少人。又看看墙上的“光荣榜”，每个学生都获得了数量不同的“星星”。我接受了班主任的建议，这节课的纪律比以往要好。当我转身在“批评栏”写下名字时，似乎能听到学生调整坐姿，抱臂坐直的声音；而在“表扬栏”写下名字后，看到的是学生一个个期望的眼神，仿佛在说“把我的名字也写在那里吧”。 这样看来，与其制定新的行为准则，不如“入乡随俗”。我见到很多班级都在班级文化板上贴有班规，还有各种评优争先的大表格。和班主任谈谈，将自己学科的课堂表现也纳入到学生的评优考核中去。如，按时完成作业加几分，交头接耳扣几分。加分了怎样奖励，扣分了如何处罚。都按照班规执行，一方面学生对这些制度比较熟悉，另一方面也会认真起来，提高积极性。统一了班级的奖惩、规章制度，学生才好明确地去执行。 Tags：一个,入乡随俗,科任,老师  |
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