| 案例： 【走进教室，看到数学老师刚上完课的讲台上很脏，粉笔灰到处都是，于是有意识地望着讲桌，谁知半天也没有看见学生行动，一分钟后，见还是无人理会，便开口问道：“谁把讲桌擦一下？”于是班上同学的目光都望着今天的值日生。值日生在全班同学的注视下走上讲台将讲桌擦干净，回到了座位上。】 这样的事例我们并不陌生，下面的也是司空见惯。 抛开践踏草坪、上车抢座、不尊敬父母这些共性毛病不说，我门还了解到一些孩子干了不少“淘气事”，随地乱丢乱扔，个别大孩子还学会了向小一点的孩子敲诈要钱；有的在家不听父母的，在学校不听老师的，十分任性。 面对这些现实，老师们感叹不已：现在的孩子缺乏做好事的意识，不懂得为他人着想。原因何在？受影视文化、网络传媒及社会多元化思想的影响，当代未成年人的思想道德教育成为一个极为迫切的现实问题。这是共识，我们非常注重。活动不能不说是“丰富多彩”，但往往是照本宣科地进行说教或照猫画虎般开展几次活动，换而言之就是我们的道德教育，内容脱离未成年人的实际，过程脱离未成年人的主体，形式脱离社会及未成年人的现实，这样势必导致教育效果的低效，无效，乃至反效。 德育教育归根到底是教学生学会做人，学会负责。一个学生要发展，要靠人做得好，能够与人为善，与人合作团结，这样才会得到大家的赏识和喜欢。人品不好，没有人愿意与其交往。为此，我们学校开展了“日行一善”主题活动。在学校德育处的带领下，我们充分发挥主观能动作用，引导学生扎实有序开展活动，做到“坚持不放松，活动出成效”。 1、在班级文化建设中体现出来。如在“班级特色栏”内张贴学生活动的照片、有关活动的文章、活动积极分子的介绍；将活动的有关情况上班级黑板报等。 2、利用晨会组织学生交流日行一善事例，让学生谈谈自己的心得体会；利用班会课开展主题班会。 3、进行“‘爱心超市’周记”交流、展示和评比。 活动开展一段时间后，我们明显感觉到学生在变。学生们渐渐有了一颗宽容、尊重、理解他人的心，不再那么自我了，同学之间互相帮助的气氛也浓了，不再为一点琐碎的小事而吵得面红耳赤了。让我印象深刻的是一个名叫张俊的孩子，以前由于觉得卖米酒这个职业不好，他从来不敢在同学和老师面前说出自己爸爸的职业。可是在最近的一次班会上，这个孩子竟然对全班同学说：“爸爸为了供我上学，风里来、雨里去，再苦再累也从不埋怨，我以前那样看他，真是对不起他。现在，我要大声地说，他是世界上最可爱的爸爸。”还有很多孩子，从前根本无视父母、老师的付出，但现在他们开始懂得珍惜别人对自己的付出，懂得感恩了。这就是“日行一善”最大的成效。 还有老师在教育日志中写道：我们经常教育学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，仔细想想这句话又何尝不是在教育老师自己呢？教育学生看到碎纸要捡起扔到纸篓里，自己却不肯随手拾起掉下来的粉笔头；教育学生见到老师要主动问好，自己却不肯在学生问好时真诚地回报一个微笑；教育学生要宽容，自己却总抓住学生的小毛病不放。有些时候自己总感叹学生难教，其实问题出在‘其身也不正’上，事情再小也是事情，事情再小也有学生在看。 活动也得到了家长的认可。家长普遍反映：通过这次活动，孩子们放学回家后，除了做好自己的回家作业外，余下的时间就帮家长做些小家务，平时那种“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯也不知不觉地消失了，懂得了要珍惜粮食、节约用水、保护生态环境，懂得助人了。还有家长说，“日行一善”这个活动有深远的意义，是一个为孩子的人生奠基的活动，为孩子的成长起了很好的引导作用。 随着“日行一善”教育活动的深入开展，学生的基础道德素养不断提升，“日行一善”在悄然无声地内化为学生的自觉行动，从而为自己的成长成才打下较为坚实的基础。我们相信，只要我们教育者能时常在学生心灵点上一盏明灯，有“善心”，有“善举”，那么他们一定会给我们“教”成一群懂得并具有真善美的接班队。 Tags：生的,心灵,点亮,一盏,明灯  |
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