22　窗前的气球优秀教案案例

日期:2016-1-8 12:12 阅读:

共1课时

22　窗前的气球　小学语文人教2001课标版

1教学目标

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

2学情分析

课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。

3重点难点

教学重点：体会主人公的情感变化，培养爱心。

教学难点：体会主人公的情感变化，培养爱心，理解“传染病”。

4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【导入】直接导入

１．这节课我们继续来学习　2２、窗前的气球，齐读。

２．请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

活动2【讲授】整体感知

１．自由读课文，动手画一画。

２．找到后自己读一读。

３．汇报交流。出示：他觉得真没意思。

科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

自己再读读这两句话，有问题要问吗？

为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?

活动3【活动】研读“真没意思”

自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。

1.他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

Ａ、科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）

Ｂ、得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.

Ｃ、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！

Ｄ、是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？

2.科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。

Ａ、指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.

Ｂ、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）

Ｃ、再次朗读：他觉得真没意思。

Ｄ、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

活动4【活动】深入　研读

1.快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。

预设1.科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。

这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？

A、你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？

B、读得真好！你们想读吗？

C、齐读

D、我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？

预设2.“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？读读这句话。

如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。

预设3.他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受。

4.是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

5.你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）

6.那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”

7.正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

8.再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）

22　窗前的气球　

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