| 小学生独立能力的培养 独立性就是“自己能做的事自己做”和“独立思考”的能力。为了进一步地了解现今小学生的独立性，我对小学三年级和五年级的学生做了一次调查，发现学生在生活和学习方面的依赖性较强。具体表现在： 1、小学生在生活自理方面的独立性 在现实生活中，很多家长非常关心和重视孩子的智力教育，从而忽视了孩子自主生活能力的培养。有一些孩子自立能力差，总是丢三拉四，责任心不强，被动，做什么事情都要家长督促，这些不良习惯的危害入小学后更为突出。其表现如：早上起床叫不起来，吃饭慢，食欲不好…… 2、小学生在学习方面的独立性 自制力差，上课注意力不集中，写作业速度慢，磨蹭。他们一般智商较高，但成绩不十分理想。管吧，太花时间，不管吧，他会做得更差，家长非常苦恼。 究其原因，主要是从小照顾过多，家长包办的太多，孩子所感受的几乎都是“现成”的 ，用不着去“操心”。要让孩子自立，最好的方法是，把孩子当做是一个独立的个体来看待，而不能仅仅看作是附庸和照顾的对象。 一、培养小学生独立生活能力 家长应该放手，不要事事都亲历亲为，应该充分相信，孩子一定能把事情做好，让孩子多动手，“家长课堂”提出小学生在小学阶段要学会自立50件事： 1.让孩子按时起床；2.让孩子学会自己穿衣服；3.让孩子学会收拾房间；4.让孩子学会管理自己的钱；5.让孩子自己安排时间；6.让孩子尝试做饭；7.让孩子自己吃饭；8.让孩子学会刷碗；9.让孩子自己洗脚；10.让孩子自己睡觉；11.让孩子自己削铅笔；12.让孩子自己思考问题；13.让孩子决定选谁当班长；14.让孩子和其他小朋友一起玩；15.让孩子学会解决与伙伴之间的矛盾；16.让孩子自己要回借给别人的东西；17.让孩子学会接待客人；18.让孩子在客人面前讲礼貌；19.让孩子为生病的父母端水拿药；20.让孩子懂得礼让；21.让孩子学会道歉；22.让孩子改正自己说的谎；23.让孩子正确对待别人的批评；24.让孩子享受成功的喜悦；25.让孩子在军营里锻炼一下；26.让孩子做一个勇敢的人；27.让孩子按规则排队；28.让孩子控制看电视的时间；29.让孩子把废品扔进垃圾箱；30.让孩子把好吃的分给大家吃；31.让孩子把摔倒的小妹妹扶起来；32.让孩子勇敢的面对陌生人；33.让孩子把大树画完；34.让孩子主动练一门乐器；35.让孩子拿出玩具一起玩；36.让孩子重新搭积木；37.让孩子去抢皮球；38.让孩子尽情玩耍；39.让孩子掌握一门体育运动；40.让孩子浇浇花；41.让孩子修理小闹钟；42.让孩子观察蚂蚁搬家；43.让孩子自己种花；44.让孩子和同学比学习；45.给孩子当老师的机会；46.让孩子自己整理书包；47.让孩子独立完成作业；48.让孩子学会自己检查作业；49.让孩子从小懂得孝敬父母；50.让孩子在学校明确遵守纪律，尊敬老师团结同学，知道怎样做才是优秀的小学生。 这50件事做起来并不困难，但是家长一定要放手让孩子自己完成，可以给以适当的指导，让孩子养成好的习惯。在我调查的五年级学生中，有个别学生还不会自己整理书包，每次上课都要比别人慢半拍，经常性的找不到笔或本子，影响学习效率。 二、培养小学生独立学习能力 当今信息时代，科学知识在迅速更新发展，一个人在学校学到的知识是有限的，步入社会后许多知识还得靠自己在实践中不断地去学习、探索，这就必须具备独立学习的素质；独立学习是素质教育的必然要求，因此，我们教师要变“封闭式教育”为“开放式教育”，破“以教为中心”为“以学为中心”，把学习主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，开发学生智力，发掘学生的潜能，让学生掌握科学的思维方法和学习方法，努力培养学生独立获得知识和独立解决问题的能力，使学生逐步成长为适应时代要求的合格人才。下面，就“如何培养小学生独立学习能力”的几点做法与大家交流探讨。 1、更新观念，创设自学氛围。 首先，对学生要持积极信赖的态度，有些老师认为：“小学生那么小能行吗？”“优等生可以自学，差生不能自学”、“平时老师课内反复讲解和强调重点问题，学生仍然常常出错，哪能自学”，如此观点错也，这是因为我们把学生当成容器，学生学习的知识没有消化，没有真正学懂，这就是传统教学弊端之所在，如小学数学教材第二册的“两位数减一位数退位减法”是这一单元的一个教学难点，在教学中，我先出几道题让学生回家摆火柴梗，思考个位上的数不够减怎么办，课内再让学生说说摆摆的过程和口算过程，加深算理的理解，这样让学生在老师的指导下独立学习，在活动中自己采摘的知识才是真知，才能做到举一反三，形成能力。小学生好奇心强，具有很强的可塑性。我们应该用发展的眼光看待学生，视学生是不断变化、发展与进步的，相信学生具有独立学习的巨大潜能，相信学生具有自我负责的精神以及独立学习和自我实现的欲望，应该把主要精力花在如何有效指导学生进行自主学习上来，把培养学生独立获取知识的能力作为教学的目的。 其次，应树立教为学服务的观点：“以学为本、因学论教”变“讲堂”为“学堂”，使课堂变成学生自学钻研，师生间、同学间共同探讨研究科学真理的场所，在教学中教师应充分发挥主导作用，启发诱导学生学习，并为学生创造有教育意义的情景和环境，把教材、教具和学习经验组织起来，激发学习动机，指导学习方法，使教与学紧密联系，形成一个有机的整体。 2、挖掘潜能，激发自学欲望。 独立学习重在培养学生的自学能力，学习的主体是学生，为此就必须激发学生的自学积极性。 首先，让学生明确将来社会所要求的人才是多层次、多规格的，漫漫人生路，老师只能陪伴一小段，而且许多高科技领域还需要大家去开发，使学生了解“未来的‘文盲’不再是不识字的人，而且是没有学会学习的人。”自己要在社会上有所作为，必须学会自学，明确独立学习的目的。 其次，以名人故事，数学典故和身边的事例，来促使学生积极进取，激发学生的学习自信心，如老师问“请同学们把眼睛闭上，说说教室靠近走廊那个窗口的窗栏上装有几根竖的金属柱子？墙上《小学生日常行为规范》共有几个字？”同学们摇摇头说：“不知道”。“这行为规范、窗户都在教室里，大家都很熟悉，可为什么不知道呢？正因为大家没有注意，才不知道，有许多数学问题其实并不复杂，只因为我们没有用心去学习，才未能掌握。”自信是成功的一半，要让学生相信别人能行我也行，确信自己具有可挖掘的巨大潜能，相信只要经过努力钻研，自己的学习一定会进步，从而使学生增强自信心，带着好奇心积极地参与到学习中去。 再次，平时要根据小学生的年龄心理特点，经常穿插一些趣味语言进行教学。间段选择趣味数学、实用数学、数学史料等生动有趣的内容，如教材提供“你知道吗?”的材料,常以小组讨论、游戏、竞赛等形式，吸引学生积极主动地参与到教学活动中去，通过活动，激发其学习兴趣，增强其求知欲望，活动后，及时总结成果，让学生尝到成功的喜悦，自觉地完成从“要我学”到“我要学”、“我会学”、“我善学”的过渡。 3、先扶后放，强化自学意识。 课前自学，先扶后放。义务教育整套教材的一个特点就是编排体现了教学过程，也便于学生阅读课本，而且重视解题方法的指导，例题中的解题思路都用“想”注出，这就便于学生的独立学习。所以，在每节新课之前先布置学习预习，并养成习惯，为了使学生预习时有的放矢，教师起初在教材的重难点处适当地出些思考题，交代自学内容，让学生带着问题和任务有目的地粗、精、细地“三读”教材。如：五年级义务教育第六册数学教材练习十四，在上完了乘数是三位数的口算乘法之后，在最后课堂总结时不失时机提出：“乘法是三位数的笔算乘法应该怎么算呢？算完乘数十位上的数乘被乘数，接下来该算什么？乘数百位上的数乘数得到的末位数该写在哪位上？这将是我们下节课要探讨的，请同学们当回小数学家，带着老师的问题，联系两位数乘法的笔算方法，回家预习课本内容，自己研究学会三位数乘法的笔算方法，并归纳总结。教师逐步教会学生如何看书，既不能死记硬背定义、法则，也不能像看小说那样走马观花，一目十行；还有如何观察例题的特点，充分利用例题中的“想”领悟解题思路，掌握解题方法，归纳解题步骤；如何探索教材的新旧知识的相互联系，渐渐地放开让他们自学，让学生超前自学，用头脑里原有认识结构对新知识进行自我构建，独立获取知识。 总之，学生是要长大的，未来的道路总是要靠他们自己走的，未来的事业要靠他们自己创造，如果我们真正爱自己的学生，那就是注意从小培养他们的独立性，放手让他们自己去走路，只有这样，他们才会走得更远，更好。 Tags：如何,培养,孩子,独立性  |
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