共1课时 10 惊弓之鸟 小学语文 人教2001课标版 1教学目标(1)学会4个生字,理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。 (2)理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 (3)了解课文内容,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。(1)学会4个生字,理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。 (2)理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 (3)了解课文内容,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 2学情分析知道“更羸是古时候魏国有名的射箭能手,”理解“能手”,进而理解“射箭能手”。 更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。” A 更羸说自己怎样做就能使大雁掉下来?(板书:不用箭 只拉弓) B 更羸“仔细看了看”,他看到了什么? (引导学生理解“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”) 3重点难点重点:理解“惊弓之鸟”的含义。 难点:读懂更羸的话,体会更羸观察、分析的逻辑关系。 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【活动】活动1板书课题,理解课题的字面意思。 知道“更羸是古时候魏国有名的射箭能手,”理解“能手”,进而理解“射箭能手”。 更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。” A 更羸说自己怎样做就能使大雁掉下来?(板书:不用箭 只拉弓) B 更羸“仔细看了看”,他看到了什么? (引导学生理解“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”) 活动2【导入】第二学时一、复习回顾。 同学们,上节课我们学习了课文的第一、二自然段,知道更羸跟魏王出去打猎,看到一只大雁,他指着大雁对魏王说:(生读)“我不用箭,只拉弓就能使大雁掉下来。” 二、学习3——8自然段,品读更羸与魏王之间的对话。 1、同学们,魏王信吗?指名学生读“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?”(读出魏王怀疑的语气) 2、魏王都不相信,更羸真的能做到吗?指名学生读:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。 (1)这段话当中有两个“直”字,你再读读这段话,体会一下它们分别是什么意思? 直往上飞就是“一个劲儿往上飞”“拼命往上飞”“一直往上飞”。直往下掉就是掉下来的速度很快。请学生带着自己的体会读。看到这样的情形,你有什么想法?(我觉得更羸太厉害了,这样的事情真是太让人吃惊了 )带着自己的感受再读。 看到这样的结果,魏王的态度有什么变化? 指导朗读:“啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!” 惊弓之鸟的“惊”字是害怕的意思,而“大吃一惊”的“惊”字在这里是什么意思?(读出魏王很吃惊) 魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”(魏王觉得很奇怪) 指名学生分角色朗读更羸和魏王的对话。【同桌练读——个别读——男女读】 (三)、指导学生理解更羸讲明其中道理的一节,明白更羸是如何一步一步准确做出判断的。 1、读读第9自然段,更羸是怎么说的? 出示段落:它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了,就掉了下来。 2、指名学生说说,明白这段话的大意。 3、这段话一共有几句?我们一句一句读,看看更羸是怎样一步一步分析的?(分组读)——学生交流。 A第一句:它飞得慢,叫的声音很悲惨。(板书:飞得慢 叫得悲惨)这是更羸──看到的,听到的) B前文也有一句话告诉我们这个意思,学生读出“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣”,在“仔细看了看” 之后,更羸是怎么想的?我们来读读更羸说的第二句话。(学生交流,出示第二句:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。(板书:受过箭伤 孤单失群) C一般人能听出大雁叫得“悲惨”吗?(预设:A更羸经验丰富,他曾经见过受伤的大雁就是这样的。更羸观察得很仔细。C更羸了解大雁的习性。 ) 师生接读,用“因为 所以 ”改说这个句子。 D 这是更羸想的,也是他通过自己的观察作出的第一步分析,他还怎样进一步分析呢?(出示第三、四句:它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。) e更羸就这样通过观察一步步分析,得出了准确的判断。齐读这段话。 4、学到这,你觉得更羸还有什么本事?(学生发言,板书:观察 分析 判断) 4、分角色朗读全文。 三、总结全文,理解“惊弓之鸟”的含义。 1、同学们,我们再来看课题“惊弓之鸟”,你从这个故事中得到什么启发?(后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人,遇到一点动静就异常恐惧。) 10 惊弓之鸟 课时设计 课堂实录10 惊弓之鸟 1第一学时 教学活动 活动1【活动】活动1板书课题,理解课题的字面意思。 知道“更羸是古时候魏国有名的射箭能手,”理解“能手”,进而理解“射箭能手”。 更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。” A 更羸说自己怎样做就能使大雁掉下来?(板书:不用箭 只拉弓) B 更羸“仔细看了看”,他看到了什么? (引导学生理解“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”) 活动2【导入】第二学时一、复习回顾。 同学们,上节课我们学习了课文的第一、二自然段,知道更羸跟魏王出去打猎,看到一只大雁,他指着大雁对魏王说:(生读)“我不用箭,只拉弓就能使大雁掉下来。” 二、学习3——8自然段,品读更羸与魏王之间的对话。 1、同学们,魏王信吗?指名学生读“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?”(读出魏王怀疑的语气) 2、魏王都不相信,更羸真的能做到吗?指名学生读:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。 (1)这段话当中有两个“直”字,你再读读这段话,体会一下它们分别是什么意思? 直往上飞就是“一个劲儿往上飞”“拼命往上飞”“一直往上飞”。直往下掉就是掉下来的速度很快。请学生带着自己的体会读。看到这样的情形,你有什么想法?(我觉得更羸太厉害了,这样的事情真是太让人吃惊了 )带着自己的感受再读。 看到这样的结果,魏王的态度有什么变化? 指导朗读:“啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!” 惊弓之鸟的“惊”字是害怕的意思,而“大吃一惊”的“惊”字在这里是什么意思?(读出魏王很吃惊) 魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”(魏王觉得很奇怪) 指名学生分角色朗读更羸和魏王的对话。【同桌练读——个别读——男女读】 (三)、指导学生理解更羸讲明其中道理的一节,明白更羸是如何一步一步准确做出判断的。 1、读读第9自然段,更羸是怎么说的? 出示段落:它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了,就掉了下来。 2、指名学生说说,明白这段话的大意。 3、这段话一共有几句?我们一句一句读,看看更羸是怎样一步一步分析的?(分组读)——学生交流。 A第一句:它飞得慢,叫的声音很悲惨。(板书:飞得慢 叫得悲惨)这是更羸──看到的,听到的) B前文也有一句话告诉我们这个意思,学生读出“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣”,在“仔细看了看” 之后,更羸是怎么想的?我们来读读更羸说的第二句话。(学生交流,出示第二句:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。(板书:受过箭伤 孤单失群) C一般人能听出大雁叫得“悲惨”吗?(预设:A更羸经验丰富,他曾经见过受伤的大雁就是这样的。更羸观察得很仔细。C更羸了解大雁的习性。 ) 师生接读,用“因为 所以 ”改说这个句子。 D 这是更羸想的,也是他通过自己的观察作出的第一步分析,他还怎样进一步分析呢?(出示第三、四句:它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。) e更羸就这样通过观察一步步分析,得出了准确的判断。齐读这段话。 4、学到这,你觉得更羸还有什么本事?(学生发言,板书:观察 分析 判断) 4、分角色朗读全文。 三、总结全文,理解“惊弓之鸟”的含义。 1、同学们,我们再来看课题“惊弓之鸟”,你从这个故事中得到什么启发?(后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人,遇到一点动静就异常恐惧。) Tags:惊弓之鸟,课件,配套,优秀 |
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