| 共1课时 10 惊弓之鸟 小学语文 人教2001课标版 1教学目标（1）学会4个生字，理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。 （2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 （3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。（1）学会4个生字，理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。 （2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 （3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 2学情分析知道“更羸是古时候魏国有名的射箭能手，”理解“能手”，进而理解“射箭能手”。 更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” A 更羸说自己怎样做就能使大雁掉下来？（板书：不用箭 只拉弓） B 更羸“仔细看了看”，他看到了什么？ （引导学生理解“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”） 3重点难点重点：理解“惊弓之鸟”的含义。 难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【活动】活动1板书课题，理解课题的字面意思。 知道“更羸是古时候魏国有名的射箭能手，”理解“能手”，进而理解“射箭能手”。 更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” A 更羸说自己怎样做就能使大雁掉下来？（板书：不用箭 只拉弓） B 更羸“仔细看了看”，他看到了什么？ （引导学生理解“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”） 活动2【导入】第二学时一、复习回顾。 同学们，上节课我们学习了课文的第一、二自然段，知道更羸跟魏王出去打猎，看到一只大雁，他指着大雁对魏王说：（生读）“我不用箭，只拉弓就能使大雁掉下来。” 二、学习3——8自然段，品读更羸与魏王之间的对话。 1、同学们，魏王信吗？指名学生读“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”（读出魏王怀疑的语气） 2、魏王都不相信，更羸真的能做到吗？指名学生读：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 （1）这段话当中有两个“直”字，你再读读这段话，体会一下它们分别是什么意思？ 直往上飞就是“一个劲儿往上飞”“拼命往上飞”“一直往上飞”。直往下掉就是掉下来的速度很快。请学生带着自己的体会读。看到这样的情形，你有什么想法？（我觉得更羸太厉害了，这样的事情真是太让人吃惊了 ）带着自己的感受再读。 看到这样的结果，魏王的态度有什么变化？ 指导朗读：“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” 惊弓之鸟的“惊”字是害怕的意思，而“大吃一惊”的“惊”字在这里是什么意思？（读出魏王很吃惊） 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”（魏王觉得很奇怪） 指名学生分角色朗读更羸和魏王的对话。【同桌练读——个别读——男女读】 （三）、指导学生理解更羸讲明其中道理的一节，明白更羸是如何一步一步准确做出判断的。 1、读读第9自然段，更羸是怎么说的？ 出示段落：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。 2、指名学生说说，明白这段话的大意。 3、这段话一共有几句？我们一句一句读，看看更羸是怎样一步一步分析的？（分组读）——学生交流。 A第一句：它飞得慢，叫的声音很悲惨。（板书：飞得慢 叫得悲惨）这是更羸──看到的，听到的） B前文也有一句话告诉我们这个意思，学生读出“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”，在“仔细看了看” 之后，更羸是怎么想的？我们来读读更羸说的第二句话。（学生交流，出示第二句：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。（板书：受过箭伤 孤单失群） C一般人能听出大雁叫得“悲惨”吗？（预设：A更羸经验丰富，他曾经见过受伤的大雁就是这样的。更羸观察得很仔细。C更羸了解大雁的习性。 ） 师生接读，用“因为 所以 ”改说这个句子。 D 这是更羸想的，也是他通过自己的观察作出的第一步分析，他还怎样进一步分析呢？（出示第三、四句：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。） e更羸就这样通过观察一步步分析，得出了准确的判断。齐读这段话。 4、学到这，你觉得更羸还有什么本事？（学生发言，板书：观察 分析 判断） 4、分角色朗读全文。 三、总结全文，理解“惊弓之鸟”的含义。 1、同学们，我们再来看课题“惊弓之鸟”，你从这个故事中得到什么启发？（后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。） 10 惊弓之鸟 课时设计 课堂实录10 惊弓之鸟 1第一学时 教学活动 活动1【活动】活动1板书课题，理解课题的字面意思。 知道“更羸是古时候魏国有名的射箭能手，”理解“能手”，进而理解“射箭能手”。 更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” A 更羸说自己怎样做就能使大雁掉下来？（板书：不用箭 只拉弓） B 更羸“仔细看了看”，他看到了什么？ （引导学生理解“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”） 活动2【导入】第二学时一、复习回顾。 同学们，上节课我们学习了课文的第一、二自然段，知道更羸跟魏王出去打猎，看到一只大雁，他指着大雁对魏王说：（生读）“我不用箭，只拉弓就能使大雁掉下来。” 二、学习3——8自然段，品读更羸与魏王之间的对话。 1、同学们，魏王信吗？指名学生读“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”（读出魏王怀疑的语气） 2、魏王都不相信，更羸真的能做到吗？指名学生读：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 （1）这段话当中有两个“直”字，你再读读这段话，体会一下它们分别是什么意思？ 直往上飞就是“一个劲儿往上飞”“拼命往上飞”“一直往上飞”。直往下掉就是掉下来的速度很快。请学生带着自己的体会读。看到这样的情形，你有什么想法？（我觉得更羸太厉害了，这样的事情真是太让人吃惊了 ）带着自己的感受再读。 看到这样的结果，魏王的态度有什么变化？ 指导朗读：“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” 惊弓之鸟的“惊”字是害怕的意思，而“大吃一惊”的“惊”字在这里是什么意思？（读出魏王很吃惊） 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”（魏王觉得很奇怪） 指名学生分角色朗读更羸和魏王的对话。【同桌练读——个别读——男女读】 （三）、指导学生理解更羸讲明其中道理的一节，明白更羸是如何一步一步准确做出判断的。 1、读读第9自然段，更羸是怎么说的？ 出示段落：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。 2、指名学生说说，明白这段话的大意。 3、这段话一共有几句？我们一句一句读，看看更羸是怎样一步一步分析的？（分组读）——学生交流。 A第一句：它飞得慢，叫的声音很悲惨。（板书：飞得慢 叫得悲惨）这是更羸──看到的，听到的） B前文也有一句话告诉我们这个意思，学生读出“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”，在“仔细看了看” 之后，更羸是怎么想的？我们来读读更羸说的第二句话。（学生交流，出示第二句：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。（板书：受过箭伤 孤单失群） C一般人能听出大雁叫得“悲惨”吗？（预设：A更羸经验丰富，他曾经见过受伤的大雁就是这样的。更羸观察得很仔细。C更羸了解大雁的习性。 ） 师生接读，用“因为 所以 ”改说这个句子。 D 这是更羸想的，也是他通过自己的观察作出的第一步分析，他还怎样进一步分析呢？（出示第三、四句：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。） e更羸就这样通过观察一步步分析，得出了准确的判断。齐读这段话。 4、学到这，你觉得更羸还有什么本事？（学生发言，板书：观察 分析 判断） 4、分角色朗读全文。 三、总结全文，理解“惊弓之鸟”的含义。 1、同学们，我们再来看课题“惊弓之鸟”，你从这个故事中得到什么启发？（后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。） Tags：惊弓之鸟,课件,配套,优秀  |
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