29　掌声优秀教学设计

地区： 河北省 - 石家庄 - 鹿泉市

学校：鹿泉市上庄镇钟家庄小学校

29　掌声　 小学语文       人教2001课标版

知识与技能目标：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，理解掌声前后英子的变化。

过程与方法目标：引导学生读懂课文，扣住句子体悟情感，借用多媒体营造情感氛围。懂得课文中两次“掌声”的含义。

情感、态度与价值观目标：让学生知道人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动去关心、鼓励别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

现在学生大部分都身处在一个倍受关爱的家庭里，有父母的关爱，长辈的庞爱，他们很少知道感恩，很少知道顾及家人的感受。不过虽然他们不太理解什么是爱，但他们能够体会到别人的爱，在幼小的心灵里有爱的情感存在。他们能够被一件事、一段音乐或一个场景所感动。这篇文章的语言质朴简单，对于三年级的孩子来说，读懂这个故事应该没有什么困难。所以，在教学中如果只让学生懂得“掌声就是爱”是不够的。要让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒。本单元课文主要是围绕“爱的奉献”来组织的，让学生感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱才是本课的最终目的。

教学重点：

       引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

教学难点:

    通过感受英子前后变化，理解掌声背后的关爱和鼓励。

一、导入：

同学们，老师这个动作是在干什么？（师做鼓掌动作）同学们，有人给你鼓过掌吗？得到别人的掌声你心情怎样？（生说自己的感触）在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩儿的命运。今天，我们就一起来品读一篇非常感人的课文。

板书课题：掌声

（学生齐读课题）

二、理解课文，感受真情

1、学生自由读课文。

要求：读准字音，读通句子，标出自然段号。

师：课文读完了，里面的词你们是不是都认识了呢？下面，我们来玩一个“词语闯关”的游戏。

2、多媒体出示词语

愿意     注视     困境     持久     忧郁     犹豫     落下残疾     经久不息

师：哪位同学来第一个闯关？（设计意图：学生都喜欢做游戏，设计这个环节是为了让学生在游戏中认识词语。可以增加学生的兴趣。在学生读完后，把掌声送给闯关成功的同学，学生阅读的积极性大大提高。）

3、认识多音字：“落”在本文中读“lào”。

师：词语闯关你们表现的不错，那句子闯关是不是也能顺利通过呢？下面我们找几位同学来读课文，每人读一段。其他同学注意听，指出读得不太好的地方。（指名读课文）

4、课文主要讲的是谁？英子给你留下了什么印象？（引导学生说出：忧郁、快乐）

               板书：忧郁

                     快乐

师：英子原来很忧郁，你是从什么地方看出来的？找出相关句子。

课件出示：

她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

在这句话中，哪些词更能体现出英子的忧郁？（默默、早早、最后）

师追问：她为什么总是那么沉默？为什么她要早早地来到教室，而又是最后一个离开呢？

学生从文中找答案，并读出来。（引导学生读出忧郁）

师：“小儿麻痹”是由病毒引起的一种急性传染病，一般发生在婴幼儿身上。课文中的英子正是小时候得过这种小儿麻痹症，腿脚才落下残疾，从此走路就像现在这样一摇一摆的。

过渡：如果你是英子的同学，你希望看到英子这么忧郁吗？你希望看到怎么样的英子？后来英子有没有变成我们所希望的样子呢？

5、找出英子快乐的部分。

指名读第四段。

师：老师真高兴，英子变快乐了，大家想像一下，此时此刻英子可能在干什么？

生想象回答。

她正在……正在……[学生可能想像到很多，只要是快乐的事就可以加以肯定。]

6、是什么让英子发生了这么大的变化？（掌声）掌声有这么神奇的力量，让我们一起回到英了的那次演讲中去。

自由读课文二、三段，画出认为感动的句子。

课件出示句子：

（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（男同学读）

问：英子为什么把头低下去？她在想什么？

（2）英子犹豫了一会儿，，慢慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（女同学读）

“犹豫”是什么意思？英子为什么犹豫？

哪些词能看出英子的犹豫？

（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（齐读）

同学们注视着英子，那目光里包含的是对英子的嘲笑吗？是轻视吗？是看不起吗？

过渡：英了的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么给了她勇气和信心？

7、课文中响起了几次掌声？

课件出示：

就在英了刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

问：假如英子就站在你面前，你会把掌声送给英子吗？你想用掌声告诉英子什么？

学生说出自己的想法。

问：英子能听懂同学们的掌声吗？从哪里看出来？

师：多么感人的一幕啊！同学们的掌声就是对英子最好的鼓励。那第二次掌声是在什么时候？

课件出示：

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深鞠了一向躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

问：同学们为什么再次送给她掌声？

    英子有什么表现？

在两次掌声中，同学们想表达的意思一样吗？

在两次掌声中，英子在想什么？如果你是英子，此时此刻你会怎么想、怎么说？

例：当我一摇一摆地走上讲台时，同学们给了我热烈的掌声，我知道同学们是用掌声告诉我：——————；故事讲完后，同学们又给了一次掌声，我知道同学们想告诉我：——————；我在心里默默地跟同学们说：——————。

过渡：多么令人难忘的掌声啊！英子以后的生活是在忧郁中度过的，还是在快乐中度过的？

齐读第五段。

9、小结：

掌声，让忧郁的英子变得快乐了起来；掌声，使残疾的英子能够微笑着面对生活！掌声中包含着同学们对英子的什么？（爱）。[学生在回答这个问题的时候不一定能说出这个“爱”字。学生说出帮助、同情、鼓励等都可归纳为“爱”。]

板书：爱

爱，是一阵热烈的掌声；

爱，是一句温暖的叮咛；

爱，是一把为你摭阳的小伞；

爱，是一双伸向你温暖的手；

爱就是激励；

爱就是力量。

献出我们的爱，

让世界变得更美好。

让我们把掌声响起来。（欣赏音乐《掌声响起来》）

10、师：听了一段音乐，你们有什么感受？爱有很多种表达方式，可以是一句话，可以是一个动作，你想用怎样的方式来表达对别人的爱。

生表达自己的想法，师根据学生的回答给予评价。

师：你们都很有爱心，也想表达自己的爱，那就让我们把爱唱出来，在歌声中再次感受掌声，感受爱。

课件出示《掌声响起来》歌词。

学生随音乐跟唱。

三、总结：

学了这篇课文后，希望同学们在别人身处困境的时候，能够伸出你温暖的双手，把“掌声”献给别人，也希望你们在自己身处困境的时候，能够珍惜别人给自己的“掌声”。

在下课之前，让我们再来一次掌声，这次我们把掌声送给别人也送给自己，送给这节课表现出色的同学，希望你们继续保持，每节课都有出色的表现；也送给这节课表现一般的同学，希望你们继续努力，争取下节课有更好表现。

29　掌声　

29　掌声　

一、导入：

同学们，老师这个动作是在干什么？（师做鼓掌动作）同学们，有人给你鼓过掌吗？得到别人的掌声你心情怎样？（生说自己的感触）在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩儿的命运。今天，我们就一起来品读一篇非常感人的课文。

板书课题：掌声

（学生齐读课题）

二、理解课文，感受真情

1、学生自由读课文。

要求：读准字音，读通句子，标出自然段号。

师：课文读完了，里面的词你们是不是都认识了呢？下面，我们来玩一个“词语闯关”的游戏。

2、多媒体出示词语

愿意     注视     困境     持久     忧郁     犹豫     落下残疾     经久不息

师：哪位同学来第一个闯关？（设计意图：学生都喜欢做游戏，设计这个环节是为了让学生在游戏中认识词语。可以增加学生的兴趣。在学生读完后，把掌声送给闯关成功的同学，学生阅读的积极性大大提高。）

3、认识多音字：“落”在本文中读“lào”。

师：词语闯关你们表现的不错，那句子闯关是不是也能顺利通过呢？下面我们找几位同学来读课文，每人读一段。其他同学注意听，指出读得不太好的地方。（指名读课文）

4、课文主要讲的是谁？英子给你留下了什么印象？（引导学生说出：忧郁、快乐）

               板书：忧郁

                     快乐

师：英子原来很忧郁，你是从什么地方看出来的？找出相关句子。

课件出示：

她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

在这句话中，哪些词更能体现出英子的忧郁？（默默、早早、最后）

师追问：她为什么总是那么沉默？为什么她要早早地来到教室，而又是最后一个离开呢？

学生从文中找答案，并读出来。（引导学生读出忧郁）

师：“小儿麻痹”是由病毒引起的一种急性传染病，一般发生在婴幼儿身上。课文中的英子正是小时候得过这种小儿麻痹症，腿脚才落下残疾，从此走路就像现在这样一摇一摆的。

过渡：如果你是英子的同学，你希望看到英子这么忧郁吗？你希望看到怎么样的英子？后来英子有没有变成我们所希望的样子呢？

5、找出英子快乐的部分。

指名读第四段。

师：老师真高兴，英子变快乐了，大家想像一下，此时此刻英子可能在干什么？

生想象回答。

她正在……正在……[学生可能想像到很多，只要是快乐的事就可以加以肯定。]

6、是什么让英子发生了这么大的变化？（掌声）掌声有这么神奇的力量，让我们一起回到英了的那次演讲中去。

自由读课文二、三段，画出认为感动的句子。

课件出示句子：

（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（男同学读）

问：英子为什么把头低下去？她在想什么？

（2）英子犹豫了一会儿，，慢慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（女同学读）

“犹豫”是什么意思？英子为什么犹豫？

哪些词能看出英子的犹豫？

（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（齐读）

同学们注视着英子，那目光里包含的是对英子的嘲笑吗？是轻视吗？是看不起吗？

过渡：英了的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么给了她勇气和信心？

7、课文中响起了几次掌声？

课件出示：

就在英了刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

问：假如英子就站在你面前，你会把掌声送给英子吗？你想用掌声告诉英子什么？

学生说出自己的想法。

问：英子能听懂同学们的掌声吗？从哪里看出来？

师：多么感人的一幕啊！同学们的掌声就是对英子最好的鼓励。那第二次掌声是在什么时候？

课件出示：

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深鞠了一向躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

问：同学们为什么再次送给她掌声？

    英子有什么表现？

在两次掌声中，同学们想表达的意思一样吗？

在两次掌声中，英子在想什么？如果你是英子，此时此刻你会怎么想、怎么说？

例：当我一摇一摆地走上讲台时，同学们给了我热烈的掌声，我知道同学们是用掌声告诉我：——————；故事讲完后，同学们又给了一次掌声，我知道同学们想告诉我：——————；我在心里默默地跟同学们说：——————。

过渡：多么令人难忘的掌声啊！英子以后的生活是在忧郁中度过的，还是在快乐中度过的？

齐读第五段。

9、小结：

掌声，让忧郁的英子变得快乐了起来；掌声，使残疾的英子能够微笑着面对生活！掌声中包含着同学们对英子的什么？（爱）。[学生在回答这个问题的时候不一定能说出这个“爱”字。学生说出帮助、同情、鼓励等都可归纳为“爱”。]

板书：爱

爱，是一阵热烈的掌声；

爱，是一句温暖的叮咛；

爱，是一把为你摭阳的小伞；

爱，是一双伸向你温暖的手；

爱就是激励；

爱就是力量。

献出我们的爱，

让世界变得更美好。

让我们把掌声响起来。（欣赏音乐《掌声响起来》）

10、师：听了一段音乐，你们有什么感受？爱有很多种表达方式，可以是一句话，可以是一个动作，你想用怎样的方式来表达对别人的爱。

生表达自己的想法，师根据学生的回答给予评价。

师：你们都很有爱心，也想表达自己的爱，那就让我们把爱唱出来，在歌声中再次感受掌声，感受爱。

课件出示《掌声响起来》歌词。

学生随音乐跟唱。

三、总结：

学了这篇课文后，希望同学们在别人身处困境的时候，能够伸出你温暖的双手，把“掌声”献给别人，也希望你们在自己身处困境的时候，能够珍惜别人给自己的“掌声”。

在下课之前，让我们再来一次掌声，这次我们把掌声送给别人也送给自己，送给这节课表现出色的同学，希望你们继续保持，每节课都有出色的表现；也送给这节课表现一般的同学，希望你们继续努力，争取下节课有更好表现。