给孩子更多的关注

孩子，作为建设社会的栋梁，他们的健康发展直接关系社会的进步程度；教师，是孩子儿童时期接触最多的人之一，他们肩负着“教书育人”的重任。他们的一言一行处处、时时影响、教育着孩子；小学教育，为孩子将来的发展奠定基础、指明方向。教师，作为联系孩子和学校教育的纽带，他们的作用举足轻重。

随着学校“素质”教育的提出和实施，培养学生多方面的能力成为学校教学的主要内容之一。我身为一名小学语文教师，在这一年的工作中，我深知培养孩子的能力对他们是多么的重要。我在初为人师的时候，成为几十名孩子的领头人，那受宠若惊的感觉让我记忆犹新。当时，我对于班上的孩子可谓是寸步不离、事事操心。经常是卫生帮着打扫，桌椅板凳帮着摆放，布置作业一遍遍重复，自己累不说，孩子对此也很反感。总之，不敢放手让他们去做。看着四、五年级的孩子，总觉得他们很是懂事，让老师放心。倘不知，自己的学生也在长大，是时候该放手了。经过一段时间的思考，我决定在教学和班级管理上给孩子更多的自主权，逐渐培养他们的主人翁意识。然而，在教学工作正常进行的过程中，总有些因素影响着我，那就是“后进生”。众所周知，对于“后进生”的工作，是“最难啃的硬骨头”之一。往往这些孩子会打乱你正常的教学工作，使你处于束手无策的尴尬境地中。要想顺利进行教学，首先要解决好他们的问题。

后进生，在我看来，并不是记忆力差、反映慢的人。而是那些其实很聪明，但成绩不好，注意力不够集中，经常会出些鬼点子的孩子。他们是其他孩子的克星，是老师批评的主要对象，往往生活在自己的世界中并自娱自乐。我们班有个孩子叫“张浩强”，他被我称为后进生。对于这个孩子我给于更多的关注，并进行了赏识教育。赏识教育是教育家陶行知先生思想的延续，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。通过对他的观察，我发现这个孩子的动手能力比较强，这是我从前并没有发现的。利用他这一优点，我经常找他帮助修理班里坏的桌椅板凳，每次修理后在班上进行表扬。在平时，我会对班里的每个孩子进行现场评定，有褒有贬。每次轮到他时，我会格外多说几句。刚开始，他对老师的这一行为并不理睬，好像我的表扬对他来说并不起作用。渐渐地，我发现他不理会并不是不在意我的表扬，而是自尊心在作怪，硬装成一幅如无其事的表情。有好几次我都发现，他把我发的表扬小贴画一直贴在身上。在以后的生活中，我慢慢发现他的能力还表现在很多方面。我和他的关系，从不了解的师生，到能谈心的朋友。在一次次谈话中我了解到他的家庭，知道父母对他关心不够，他常常被人忽略。以后，我经常让他忙我做些事情，让他知道自己的重要性，例如：自习课充当小老师，班级的修理员。有的时候他还会做些捣乱的事情，而我不再是批评，更多是让他自己找出原因，该做不该做，是对还是错。随着我教育态度的转变，他遇到事学会了三思而后行，他的能力也在一次次表扬中得到发展。

从这个孩子的例子中，我感受到孩子其实需要教师更多的关注。但关注并不等于事事操心，教师在关注的基础上要放手孩子，让他们学会自主的选择。三年级的孩子已经形成以自我中心，不能从对方的观点考虑问题，以及每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。当教师过多干涉们的生活时，他们的感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果。虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往往产生动摇。因此，在他们的生长环境中，教师必须做到事事关心，事事放心。