| 当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。可以说，家校合作已经成为学校教育改革的一个世界性的研究课题。我们正处在一个呼唤改革，鼓励创新的时代，各种新事物不断产生，各种新问题不断涌现，面对社会竞争，家校合作势在必行。学校和家庭是儿童教育过程中的天然合作者，这主要体现在二者权利和义务、优势与局限性、冲突与协调，学校领导作用以及教育的一致性。使孩子身心健康发展，拥有一个美好的未来，是家长和学校的共同心愿。 一、 家校合作的类型 （1）成立家长咨询委员会，目的以解决现行教育中所存在的问题，提供可行性建议，参与教育决策。 （2）设置家长开放日，鼓励家长参与到孩子在学校的日常学习中来。 （3）开辟教育基地，联系合作单位，社区组织，利用现有资源参观学习，丰富学校教育教学，增强实践动手能力。 二、 以校为本，目标一致，家庭学校社会三结合 以校为本技术要保证学校正常的教学秩序，以学生为主体，教师起指导作用，家长起辅助作用。学校要建立起一个良好的氛围，积极增强家长、教师和学生之间的感情沟通和信息交流。班主任在“学校——家庭——社会”中的地位是非常重要的，不但要管理好每一个学生及班级事物，还担负着联络家长和调动家长的积极性，发挥各自的长处，为同一个目标而努力。老师对学生要多鼓励，对有“进步”或有“问题”的学生要及时通知家长，便于获取各种反馈信息，从而寻找对学生最有效的方法，达到教育方法的一致性，即使激励和帮助他们不断进取。尽快建立有效的家校合作：分工、分类、角色、问题及关系。“以校为本”的家校合作模式有：访问学校、家长教育、吸引家长参与活动、指导家长、家长咨询委员会、家访、建立家长开放日。 三、 家校合作策略 在家校合作的策略中，直接针对教学和学习活动的称之为直接策略；与教学和学习活动并不直接有关，但是支援教学活动的，称之为中介策略；与教学活动无关的教育活动称之为边缘策略。 1、 直接策略。家长在家庭中参与青少年儿童的学习活动，包括培养解决问题的能力。比如进行对话和思考的活动，指导家庭作业，进行语言、音乐和艺术活动，提供学习用品等。家长还可以在学校中参与指导学生学习的活动，例如协助教师教学等。 2、 中介策略。学校与家庭广泛接触沟通，例如使用各种联络方式向家长说明学校情况和学生的进步；家长参加学校组织的参观、运动会、座谈会、夏令营等活动，指导学生游戏；家长参加学校举办的研讨会参与学校政策的讨论、与教师建立良好的合作关系等。 3、 边缘策略。如家庭提供青少年儿童基本的生活条件，如营养、健康和安全；家长参与对学校事务的管理并提出建议；家长参校家长委员会、教师——家长协会等；学校帮助家庭联系社区资源，提供给家庭和学生的一些服务和赞助等。 四、 家校合作的具体措施 1、 家长参与教育决策。教文体局或学校邀请家长参与教育决策，家长协助教文体局或学校指定年度教育计划、教育目标，并请家长在教师聘用委员会和一些咨询委员会任职，一定程度上对教师进行监督作用。 2、 灵活多样的联系方式。制定“教师——家长交流表”，教师和家长可以通过定期填表里相互问答交流，积极沟通，使教师可以掌握到学生的第一手资料，得到即使的信息反馈。给每一个学生制作信息资料袋，里面可以装有学生每周的作文，最得意的美术作品，语文数学和考试试卷，参加各种活动的成绩，助人为乐的好事等等。不单单从考试成绩对学生进行评价，而是多方面多角度的综合评价。教师可以利用电话联系。学校的各种资料对家长开放，家长可以租借有关家教、家政等方面的资料。学校还专门可以为家长们准备一些信息卡，用来解决学生在做家庭作业中出现的一些问题。 3、 让家长成为一种教育资源。学校应该把学生家长看作一种特殊的教育资源，成立了“家长志愿者协调委员会”，该委员会的任务是征询教师需要什么教育资源（如特殊身份的教育者、教育场所等），然后想办法满足教师的教育需要。各学校都建立家长教育资源库，并在各个年级都配备了家长志愿者协调员。在每年的《家长——学生手册》中都有一张供家长和教师签订的合作协议书。 家校合作是基础教育新概念，教育行政部门应该尽全力调动社会各方面的支持和配合，吸取国内外家校合作的历史和经验：家庭、学校和社会“三结合”。积极探索“三结合”教育的形式和方法，不断提高教育水平。把社会、家庭与学校的教育紧密结合起来，形成全社会关心学生健康成长的良好舆论和风气。 参考书目：教育科学出版社1999年出版 马忠虎编著：《基础教育新概念——家校合作》 Tags：合作,教育,案例,初步,探索  |
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