教育的征文：追求有灵魂的教育

“人生的价值，可用两个词来代表，一是幸福，二是优秀。优秀，就是人之为人的精神禀赋发育良好，成为人性意义上的真正的人。幸福，最重要的成分也是精神上的享受，因而是以优秀为前提的。由此可见，二者皆取决于人性的健康生长和全面发展，而教育的使命即在于此。”

——周国平

刚刚拿到这本书时，正是书序上的这段话吸引了我，让我有了读下去的欲望。

教育的真正灵魂究竟归于何处？我不是专家，说不出那种深奥的哲学语言。但站在一个学生的角度，我想说：教育的灵魂应该是学生在学习的过程中，真正的感受到了学习的乐趣，是一种发自内心的，对知识的渴求，而不是被动的接受着书本上的知识，甚至产生厌恶感。我想前者应该就是所谓的人性，是一种精神上的享受。然而，现如今，正如周老师所说，守护人性才是教育的真正灵魂所在。

开篇有关教育的七条箴言就已经深深感染了我。这七句分别是：

一、教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。

二、儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的价值。

三、教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。

四、最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。

五、忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。

六、大学应是大师云集之地，让青年在大师的熏陶下生长。

七、教师应该把学生看作目的而不是手段。

短短的几句话，阐述了教育的的基本理念。他主张学生要快乐的学习，在学习的过程中学会享受其中的乐趣，形成独立自主的意识，并非“赶鸭子上架”式的现代应试教育。最有感触的便是“忘记课堂上所学的剩下的才是教育”这句话，书中说到，知识的细节是很容易忘记的，一旦需要它们，是很容易在书中查到的，因此没必要花费精力去记住知识的细节。但是如果你忘记课堂上所学的知识，结果什么也没留下，那你就是白受了教育。只有那个剩下的，你怎么也忘不掉的东西才配称为教育。

自我反思下，工作了两年，学到了什么，忘掉了什么，剩下的又是什么......的确，那份剩下的真正属于自己的东西少之又少。

上述的第三点似乎道出了所有学生的心声，的确如此，现如今的教育正在全力做一件事，就是以适应现实为目标来塑造学生。相信我们80后这一代的学生最有感触的莫过于小升初、初升高的阶段，我们使用的都是实验教材，而我们也就成了实验教材下的第一批学生，不知道应该庆幸还是悲哀，我们就一直处于这种被动的形式，默默的承受着一切，适应着现实。著名的法国作家蒙田说过：“学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。”就感觉我们是为了学而学，而不是那种真正发自内心爱读书。老师说过：“教师是人类灵魂的工程师，但现在的学生灵魂都没了，这些工程师又该何去何从？”好经典的一句话，但从另一个层面上来说，教师似乎也成了教育体制下的牺牲品，10个老师有9个老师注重成绩，他们要的是升学率，只有1个老师大开要搞素质教育之口，简直就是无稽之谈。久而久之，学生在这些老师的监管之下，懂得成绩是第一，其余都是次要的。这使得现在的学生学习压力越来越大，甚至是幼小的孩子都被提前拉入竞争的行列，毫无童年时光可言，幼小纯洁的心灵就这样被扼杀了......

于此同时，书中还提到了阅读的重要性：做一个好读者，打心眼里喜欢读书，而不是应付，将读书视为一种乐趣。作者认为：“一个真正的读者应该具备以下特征：第一，养成了读书的癖好；第二，形成了自己的读书趣味；第三，有较高的读书品位。”现实生活中更多的人只做到其中的一两点，因而不能称为真正的读者。“读书犹如采金。有的人是沙里淘金，读破万卷，小康而已。有的人是点石成金，随手翻翻，便成巨富。”徜徉在知识的海洋中，尽情享受其中的乐趣，这是读书的好处，这也需要一种境界！

关于教育，他的见解很犀利，但却道出了如今教育的真实现状。因为不是教育家出生，所以作者论起教育少了一些框框，多了一份洒脱；因为是哲学家出生，所以文中少了锢于经验的肤浅，多了基于深刻的思辨，处处闪耀着思想的火花。时代在发展，科技在进步，教育之路任重而道远。要做到教育的真正的灵魂——守住人性更是任重而道远！

教育的最高境界是信仰。理想的教育应该是有灵魂的教育，有灵魂的教育就是以学生发展为本，面向全体学生，尊重学生个性，启迪学生智慧。教师要怀有对教育宗教般虔诚的情怀，要真正做到“以人为本，尊重生命，做到人之为人”。

作为教育工作者我们不能迷失方向，教育是有灵魂的，灵魂就是培育学生心中的太阳。没有灵魂的教育是可怕的，它所影响的不仅是学生的前途，而是关乎我们国家、民族命运的大问题。于漪老师说：“教师一个肩膀挑着学生的未来，一个肩膀挑着民族的未来。”这话很深刻。教师是人类灵魂的工程师。有了这样的灵魂，教育才有意义，才能培养出像钱学森这样值得我们崇拜的人才来。