| 1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确提出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，培养承受挫折和适应环境的能力。”国家教委新制定的中小学德育大纲中，又明确将心理教育作为中小学德育的组成部分，学生心理辅导和心理素质的教育日益受到广大教育工作者的重视。 随着社会的发展，德育面临的任务越来越多。德育的内涵和外延亦随之扩大，德育的概念也面临新的突破。我们认为，德育就是促使德性潜能在悟能基础上的自我实现，目的在于充分开启和实现人性中的德性潜能；而德性是指存在于人和人（推及社会），人和自然以及人自身内部（如主我与客我、自在与自为）之间的三维价值追求。因此，德性结构是三维的，它派生出四种品质，即伦理道德品质、思想政治品质、生态道德品质、个性心理品质。因此，德育包括四种教育，即伦理道德教育、思想政治教育、生态道德教育、个性心理教育，缺少任何一种教育，德育都是不完全的。 根据国家对德育的新要求，基于德育面对的新形势，我校希望通过实施心理健康教育，促进学生的心理素质，并探讨德育教育的新途径，以达到完善德育内涵的目的。关于心理健康教育的名称及含义，我校课题组经过实践实验，逐步统一界定为：心理健康教育是运用心理科学的方法，有意识有目的有计划地对学生心理施加积极影响，以促进学生心理发展，优化学生心理素质的教育，旨在帮助学生提高认识自我的能力，学习处理人际关系，增强受挫折和适应环境的能力，培养学生的心理素质和健全人格，发展其潜能并预防心理问题和疾病的出现。 一、有关我校学生心理健康状况的调查与分析 二、实施心理健康教育的方法与途径探索 根据心理学原理，学校学生心理教育工作的基本途径是：心理辅导、心理咨询、心理治疗。基本方式是：团体发展性教育、团体调节性教育、个别发展性教育及个别调节性教育四种类型。根据我校学生实际，将以上方式综合运用，具体地说，我们做了以下探索： 1、开设专门的心理健康教育课。学校为了提高学生的认识，每周定期开设专门的心理健康教育课，并配备了国家教委“九五”重点科研成果——《小学生心理教育读本》为心理健康课的教材。在心理健康课上，老师给学生讲解有关心理方面的知识，在活动中帮助学生正确认识自我，悦纳自我，了解自己成长的心理、生理特点，克服成长的烦恼，学会正确处理各种人际关系，学会适应各种环境，使个性和潜能得到充分发展。此外，学校还定期给家长上心理辅导课，提高家长的认识，使之能正确认识到孩子的心理需要，能给孩子提供帮助和指导，从而融洽家庭成员关系，使孩子有一个良好的家庭环境。 2、充分利用学科渗透。心理健康教育应时时刻刻渗透在学生的学习生活中，而课堂是学生接受教育的主渠道，因此，教师要结合教学内容，充分挖掘其中的心理教育因素，适时适地地对学生进行心理素质教育。如语文课上，教师利用多媒体创设情景，引领学生走进美的天地，寻找美、发现美、谈论美、描写美，使爱美的种子在学生心中萌发。数学课上，教师鼓励学生大胆质疑，勇于发表自己的意见，培养学生的自信心。自然课上，教师放手让学生操作实验，培养学生的求异思维能力和创新精神。体育课上，教师引导学生顽强拼搏，刻苦锻炼，使学生意志坚定。可以说每一门学科，每一节课都潜移默化地对学生进行着心理健康教育，都塑造着他们的精神和品格。由于心理教育渗透到教学之中，使我校逐步形成了“教法为导，学法引路”、“心理渗透，媒体辅导”等先进的教学模式。 3、利用班队活动有效地进行沟通。学生生活在班级这个小集体中，每个班集体就犹如一个家庭，老师是这个家庭的家长。班队会是师生进行有效沟通的桥梁，也是对学生进行心理素质教育的有效途径之一。因此，每周的班队会上，各班都举行形式多样的主题活动，如培养自信心的“我真行”，处理人际关系的“朋友交往ABC”，还有一些体育比赛、游戏等文体活动。这种活动活动面广，能够使班上的每个学生都积极投入到活动中来，使他们充分感受到班级这个家庭的可亲可爱。同时，在班队活动中，教师要注意观察各种学生的表现，及时发现问题，使学生能尽快融入集体。 4、创设各项特色活动。几年来，我校在心理健康教育方面摸索出一些具有特色的教育方法，除每二周开设一节心理健康教育活动课外，还创设一些颇具特色的活动，受到了学生和家长的欢迎。 三、心理健康教育的德育效能 有付出就有收获，几年来，我校以心理教育为主线，促进了学生的个性发展，也促进了素质教育深入，并取得了丰硕的成果：心理教育大大促进了德育工作质量的提高，使学生的行为习惯、道德素质都不断得到规范、提高。全校学生无一人沾染毒品或参与非法组织，违法犯罪率为零，学生思想品德良好率达到80%以上。 Tags：实施,心理教育,完善,德育,内涵  |
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