| 共1课时 11 画杨桃 小学语文 人教2001课标版 1教学目标１、有感情地朗读课文，能用不同语气表现角色的身份和态度的变化。理解“严肃”“和颜悦色”等词语。 ２、学习抓住重要段、重点词句读文章的方法，体会含义深刻的句子。学习在课文不懂之处提出问题。 ３、学习从课文描写的事件中跳出来，体会课文所蕴含的哲理，并从中得到启发，体会无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。 2重点难点本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 3教学过程 3.1第一学时 教学活动 活动1【导入】猜谜语导入，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢 师：上节课我们初步感知了课文内容，我们回忆一下本课的词语，是否记牢了。 （大屏幕出示词语） 师：我们了解作者的父亲在教我画画时，要求很严格，经常叮嘱我一句什么话？ 生齐：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 师：作者记住父亲的话了吗？美术课上“我”师怎样画的？课堂上发生了什么事？这节课我们继续学习。
活动2【讲授】体会做法，学会处事。 师：请同学们自由读课文第二段，看看“我”是怎样画杨桃的？在文中画出相关语句。 师：我们来比较一下，这两个句子有什么不同？ （大屏幕出示）：1、我认真地看，老实地画。 2、我认真认真地看，老实老实地画。 师：孩子们，你们发现不同了吗 生：第一个句子是“认真、老实”， 第二个句子是“认认真真、老老实实”。 师：你们观察真仔细！这两个句子哪个更好？ 生：我觉得第二个句子写得好，因为它用上了“认认真真、老老实实”，显得作者画画时非常认真。 生：第二个句子写得好，写出了作者是一心一意，一丝不苟地画画。 师：“认认真真、老老实实”，像这样的词叫做重叠词，恰当地使用重叠词可以增强表达效果。谁能用这些重叠词说一句话。 师：我认真认真地看，老实老实地画，发现眼前的杨桃并不像平时看到的样子，而是像五个角的东西。我画了吗？他听了谁的话画了？ （指名说） 师：“我”是认认真真的看，老老实实地画，结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？ 生：哈哈大笑。 师：为什么笑？ （指名说）板书五角星、“我”、同学、老师。 师：请你们自由的读一下3——12段内容，看看它们是怎样笑话他的。 （大屏幕出示：嘲笑的话） 师：谁来读读这两句话？（生读） 师：同学们的态度是嘲笑，（板书：嘲笑）面对同学们的嘲笑，老师的神情是什么养的？（板书：严肃）老师的神情为什么严肃了呢？ （指名说） 师：假如你是这个班的学生，在这几个哈哈大笑的人当中有你吗？为什么？ （指名说） 师：你们说的很好，大家觉得作者没有画错，你是从那句话中体现出来的？ 生：我的座位在前排靠边的位置。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。 师：作者的座位相当于咱班谁的座位？ （指名说） 师：老师今天带来两个杨桃，看看美术老师上课时是怎样摆的。谁来摆一下。 师：王俊义，从你的角度看杨桃想什么？ 生：像五角星。 师：中间的同学和边上的同学看见的样子不同，这是为什么？ 生：看的角度不同。 师：当别人的做法和看法与自己不相同时，不要轻易下结论。那么后来又发生了什么？ （指名说） 师：同学们的态度又是怎么样的？ （指名说） 师：我们一起学习13——17段， （ 小组分角色朗读） 指导朗读。 指名朗读。读出孩子们知道错了的语气。 师：当他发现孩子们犯错时，并没有严厉的批评他们，而让他们到“我”的座位上认真观察，自己发现错误。 师：让我们来来看看老师对大家说了什么话。 （大屏幕出示老师的话） 自由读，齐读。 师：从老师的话中你明白了什么？ 师：老师的话谁最相似？ 生：父亲。 （大屏幕出示老师和父亲的话） 师：请说一说他们相同之处和不同之处。 （指名说） 板书：实事求是） 师：请让我们再来齐读老师和父亲的话。 活动3【活动】说写训练、拓展延伸大屏幕出示作者简介。 师：本文的作者是岑桑，他就是这样做的，因此成就了他不平凡的一生。 师：学了这篇课文，我叶希望这位老师和父亲的话让你们一生受用。 活动4【作业】作业请同学们背诵老师说的话。 11 画杨桃 课时设计 课堂实录11 画杨桃 1第一学时 教学活动 活动1【导入】猜谜语导入，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢 师：上节课我们初步感知了课文内容，我们回忆一下本课的词语，是否记牢了。 （大屏幕出示词语） 师：我们了解作者的父亲在教我画画时，要求很严格，经常叮嘱我一句什么话？ 生齐：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 师：作者记住父亲的话了吗？美术课上“我”师怎样画的？课堂上发生了什么事？这节课我们继续学习。
活动2【讲授】体会做法，学会处事。 师：请同学们自由读课文第二段，看看“我”是怎样画杨桃的？在文中画出相关语句。 师：我们来比较一下，这两个句子有什么不同？ （大屏幕出示）：1、我认真地看，老实地画。 2、我认真认真地看，老实老实地画。 师：孩子们，你们发现不同了吗 生：第一个句子是“认真、老实”， 第二个句子是“认认真真、老老实实”。 师：你们观察真仔细！这两个句子哪个更好？ 生：我觉得第二个句子写得好，因为它用上了“认认真真、老老实实”，显得作者画画时非常认真。 生：第二个句子写得好，写出了作者是一心一意，一丝不苟地画画。 师：“认认真真、老老实实”，像这样的词叫做重叠词，恰当地使用重叠词可以增强表达效果。谁能用这些重叠词说一句话。 师：我认真认真地看，老实老实地画，发现眼前的杨桃并不像平时看到的样子，而是像五个角的东西。我画了吗？他听了谁的话画了？ （指名说） 师：“我”是认认真真的看，老老实实地画，结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？ 生：哈哈大笑。 师：为什么笑？ （指名说）板书五角星、“我”、同学、老师。 师：请你们自由的读一下3——12段内容，看看它们是怎样笑话他的。 （大屏幕出示：嘲笑的话） 师：谁来读读这两句话？（生读） 师：同学们的态度是嘲笑，（板书：嘲笑）面对同学们的嘲笑，老师的神情是什么养的？（板书：严肃）老师的神情为什么严肃了呢？ （指名说） 师：假如你是这个班的学生，在这几个哈哈大笑的人当中有你吗？为什么？ （指名说） 师：你们说的很好，大家觉得作者没有画错，你是从那句话中体现出来的？ 生：我的座位在前排靠边的位置。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。 师：作者的座位相当于咱班谁的座位？ （指名说） 师：老师今天带来两个杨桃，看看美术老师上课时是怎样摆的。谁来摆一下。 师：王俊义，从你的角度看杨桃想什么？ 生：像五角星。 师：中间的同学和边上的同学看见的样子不同，这是为什么？ 生：看的角度不同。 师：当别人的做法和看法与自己不相同时，不要轻易下结论。那么后来又发生了什么？ （指名说） 师：同学们的态度又是怎么样的？ （指名说） 师：我们一起学习13——17段， （ 小组分角色朗读） 指导朗读。 指名朗读。读出孩子们知道错了的语气。 师：当他发现孩子们犯错时，并没有严厉的批评他们，而让他们到“我”的座位上认真观察，自己发现错误。 师：让我们来来看看老师对大家说了什么话。 （大屏幕出示老师的话） 自由读，齐读。 师：从老师的话中你明白了什么？ 师：老师的话谁最相似？ 生：父亲。 （大屏幕出示老师和父亲的话） 师：请说一说他们相同之处和不同之处。 （指名说） 板书：实事求是） 师：请让我们再来齐读老师和父亲的话。 活动3【活动】说写训练、拓展延伸大屏幕出示作者简介。 师：本文的作者是岑桑，他就是这样做的，因此成就了他不平凡的一生。 师：学了这篇课文，我叶希望这位老师和父亲的话让你们一生受用。 活动4【作业】作业请同学们背诵老师说的话。 Tags：11画,杨桃,教案  |
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