2014学年政治教研组计划

一、教学研究工作

1、为了推进素质教育，提高教育教学质量和提高全组老师的素质，本学期教学研究的重点继续深入的研究：“有效情景创设”。

思路：

（1）   构建一个操作策略，以知识、能力为重点的，教学内容的操作策略。

（2）   以情感、态度、价值观为重点（针对情景的选择进行整合）

（3）   形式：

A、“问题型情景”——问题的设计——（重点思考）

B、“学法指导”——情景设计有利于学生的发散性思考，根据学生实际，内容有所侧重进行研究。

C、“情景性作业的设计”（可以续写的方式呈现）

2、根据本教研组的教学内容，本学期的研究专题为“有效情景创设”

围绕这一课题，加强课堂教学方法和策略研究及探索，逐步形成本组的教学特色，提高教研活动的质量。每个老师在一年内以反思、随笔、设计、论文等方式呈现课题研究结果。

3、本学期要主动承担区上的研究课工作，并根据课后反思进行整理，形成课件和论文。

4、建立本组的资料档案。为了加强本教研组的资料积累和持续发展。

二、加强备课组的集体备课

加强集体备课，促进教育工作的长足进步，本教研组以初三年级为主体，其余年级共同参与的方式（因跨头上课的老师多），其基本方式如下：

1、  备知识

各备课组针对每一课的知识点，由一位老师主讲，其余老师共同讨论补充，达成共识，形成对一课知识点的准确把握。对主讲老师必须按要求就其准备的每一课的内容作出如下准备：

一是准备本课的知识结构、逻辑关系

二是对本课重难点的确定及突破

三是新课如何引入

四是必须把握的知识点的整理

五是涉及重大时事的理论结合点

针对主讲老师准备的内容，备课组的老师进行讨论，落实每一个知识点，对其内容进行逐一确认。主讲老师还必须针对本课内容把必须掌握的大题进行准备：

一是相关的理论点有哪些

二是时政热点

三是如何扣材料分析

四是教会学生读题、找知识点、找材料和理论的结合点、组织答案，且要求答案要超过百字。

2、备学生

根据三个年级的学生特点，他们在知识的积累、信息的来源及处理学科知识能力的差异，加之近年本学科的考题多以材料呈现，学生不会读题，不会根据材料所提示的信息点去寻找相关的知识点，更不会从设问中去寻找其指示性，所以，必须培养他们的审题能力，答题能力。

除了加强集体备课，我们更需要不断的学习，积极参加区上的教学研究活动，到兄弟学校听课、取经，开阔自己的眼界，增长自己的见识。寻找机会和他们共同研究，争取更好的把握中考的方向。

集体备课是思想的碰撞，是心灵的沟通，是智慧的提升，是幸福的共享。

其一、节省了时间精力。通过集体备课，发挥集体的智慧，教师相互探讨与切磋，共同解决了教学中的疑难问题，探究出适宜的教学方法，最大限度的节约了时间和人力，真正做到了“事半功倍”。

其二、实现优势互补。通过介绍经验，充分发表自己的见解，教师之间可以互相启发、互相学习、取长补短，达到共同提高和发展的目的。

其三、达成资源共享。集体备课过程中，教师们信息共享，资料共用，甚至可以跨学科的收集信息，获得启迪。

第四、提高了业务素质。通过教师个人的反思、同伴的互助和专家的引领作用为教师的专业化发展提供机会，给教师发展机遇，不断提高教师的业务素质。集体备课还为青年教师提供了学习的机会，使一些青年教师崭露头角，有利于青年教师的发展结合成长。

二、本学期教学研究的重点之二：同课异构

1、所谓“同课异构”是指同一教学内容由不同的教师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课，比较其对课程标准解读是否到位，对教材的分析是否准确，对重点难点的确立是否恰当，对教学方法的选择是否科学，对教学环节的设计是否合理。通过不同的课堂，不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，即彰显教师教学个性,又体现了资源共享，优势互补，更有利于提高课堂教学的效率。

由于本组在每一课都进行了集体备课，这就为同课异构的研究打下了坚实的基础。

由 于不同的教师，面对相同的教材，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，不同的教学构思，不同的教学 方法来上课，呈现出不同教学风格的课堂。同时还使每位听课的老师通过赏课来比较其对教材的分析、教学设计和教学风格的不同，达到相互学习和提高课堂教学效 率的目的。在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。它彰显教师教学艺术的魅力，形成教师个人教学的风格。,真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”提升了我组教师的教学水平，优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，大大提高了课堂效率。

2、  在研究课的展示中尽量一同课异构的方式呈现。