| 共1课时 一 捕获光能的色素和结构… 高中生物 人教2003课标版 1学情分析学生基础知识较弱，动手能力差。对光合作用在初中阶段有接触但不够深入，对光合作用的场所-叶绿体在前面章节讲细胞器已经有所掌握，但对捕获光能的色素很陌生，这节课主要让学生通过自己亲自动手实验区探究捕获好光能得色素 2重点难点重点：绿叶中色素的种类和作用。 叶绿体的结构和功能。 难点：提取、分离绿叶色素实验操作、叶绿体结构与功能的统 3教学过程 3.1第一学时 教学活动 活动1【导入】问题探讨屏幕上出示白化苗图片并提问： 1.为什么白化苗很快就会死亡？ 2.么没有色素，植物就不能进行光合作用？ 活动2【讲授】捕获光能的色素和结构通过观察不同颜色的叶片，叶片的色素是不是只有一种色素呢？绿叶中的色素究竟有哪些种类？它们分别又是什么颜色？以及各种色素在绿叶中的含量是否相同呢？带着这些问题我们一起来做《绿叶中色素的提取和分离》实验。 教师讲解实验原理，指导实验程序。 1）除菠菜外有没有可选的其他实验材料？ 2）为何滤纸条的一端要剪去两角？ 3）为何层析液不能触及滤液细线？ 3．学生实验遇到问题时，给予必要引导。 教师总结结果（附图后） 屏幕上出示图片：将2类色素分别放在阳光和三棱镜之间，要求学生从连续光谱中观察明显变暗的区域，并分析原因。
2）如果你是菜农，你大棚蔬 菜里应该选用什么颜色薄膜？什么颜色的灯提供光源 这些光合色素分布在细胞的什么部位？直到1865年，德国植物学家萨克斯发现叶绿素集中在一个个更小的结构中，称为叶绿体。那么叶绿体有什么功能呢？ 屏幕上出示叶绿体的立体结构示意图，引导学生观察并思考： 叶绿体有哪些结构组成？ 叶绿体有哪些结构特点是与其功能相适应？ 活动3【练习】课堂练习．用纸层析法分离叶绿体中的色素，在滤纸条上，色素带从上至下，依次为： A.叶绿素b—胡萝卜素—叶黄素—叶绿素a B.叶绿素a—叶绿素b—胡萝卜素—叶黄素 C.叶黄素—叶绿素a—叶绿素b—胡萝卜素 D.胡萝卜素—叶黄素—叶绿素a—叶绿素b 2.用纸层析法将色素进行分离,在滤纸条上出现的最窄的一条色素带的颜色是（ ） 3. 在光照强度相同的情况下,为绿色植物提供哪种光,对其光合作用最有利,光合作用的产物较多（ ） A.红光 B.蓝紫光 C.白光 D.绿光 4.在圆形滤纸的中央，点上叶绿体色素的提取液进行层析，随着层析液从滤纸的中央向四周扩散，形成四个色素环带，排在最里圈的色素是（ ） A.橙黄色 B.黄绿色 C.蓝绿色 D.黄色 一 捕获光能的色素和结构 课时设计 课堂实录一 捕获光能的色素和结构 1第一学时 教学活动 活动1【导入】问题探讨屏幕上出示白化苗图片并提问： 1.为什么白化苗很快就会死亡？ 2.么没有色素，植物就不能进行光合作用？ 活动2【讲授】捕获光能的色素和结构通过观察不同颜色的叶片，叶片的色素是不是只有一种色素呢？绿叶中的色素究竟有哪些种类？它们分别又是什么颜色？以及各种色素在绿叶中的含量是否相同呢？带着这些问题我们一起来做《绿叶中色素的提取和分离》实验。 教师讲解实验原理，指导实验程序。 1）除菠菜外有没有可选的其他实验材料？ 2）为何滤纸条的一端要剪去两角？ 3）为何层析液不能触及滤液细线？ 3．学生实验遇到问题时，给予必要引导。 教师总结结果（附图后） 屏幕上出示图片：将2类色素分别放在阳光和三棱镜之间，要求学生从连续光谱中观察明显变暗的区域，并分析原因。
2）如果你是菜农，你大棚蔬 菜里应该选用什么颜色薄膜？什么颜色的灯提供光源 这些光合色素分布在细胞的什么部位？直到1865年，德国植物学家萨克斯发现叶绿素集中在一个个更小的结构中，称为叶绿体。那么叶绿体有什么功能呢？ 屏幕上出示叶绿体的立体结构示意图，引导学生观察并思考： 叶绿体有哪些结构组成？ 叶绿体有哪些结构特点是与其功能相适应？ 活动3【练习】课堂练习．用纸层析法分离叶绿体中的色素，在滤纸条上，色素带从上至下，依次为： A.叶绿素b—胡萝卜素—叶黄素—叶绿素a B.叶绿素a—叶绿素b—胡萝卜素—叶黄素 C.叶黄素—叶绿素a—叶绿素b—胡萝卜素 D.胡萝卜素—叶黄素—叶绿素a—叶绿素b 2.用纸层析法将色素进行分离,在滤纸条上出现的最窄的一条色素带的颜色是（ ） 3. 在光照强度相同的情况下,为绿色植物提供哪种光,对其光合作用最有利,光合作用的产物较多（ ） A.红光 B.蓝紫光 C.白光 D.绿光 4.在圆形滤纸的中央，点上叶绿体色素的提取液进行层析，随着层析液从滤纸的中央向四周扩散，形成四个色素环带，排在最里圈的色素是（ ） A.橙黄色 B.黄绿色 C.蓝绿色 D.黄色 Tags：捕获,光能,素和,结构,第一  |
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