反思高一英语新教材

      时光如梭，转眼间高中英语新课改已经伴随我走过了一个年头。带着新的理念、新的教法、新的感受，在各种复杂的心情下，我终于践行了四川省实行的以“素质教育，培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮的高中教学改革——高一年级的英语教育教学工作。新课标要求教师在培养学生听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、加工信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语的能力。因此，新教材要求教师教学活动的设计必须要能够启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间，这有助于发现学生学习中的困难、自己教学过程中的成绩和不足，便于因材施教，探索出一条既符合新教材的要求又适合我所在的农村二类高完中学生特点的新的教学模式。笔者就一年来在新课改背景下实施课堂教学的效果、教学过程中遇到的问题进行全面系统的反思和重新认识。
　　一、教学理念的转变
        有新的观念才能接受新鲜事物。面对我省推出的新教材，作为老师的我们，首先要彻底转变思想观念。我们不能简单地认为新课程的实施只是重新换一个大纲、换一套教材、调整一些教学内容而已，从而漠然视之。尤其是我所在的农村中学，英语语言环境欠缺，学生层次参差不齐，我们经常采用传统的教学模式，但最终并不能真正提高学生综合运用英语的能力。因此只有彻底转变教学理念、教学思路，才能真正避免“穿新鞋，走老路”。在我们农村中学，不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要最大化地以人为本；大力开发学生“乐学”、“会学”的潜能；英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要加强对学生实际语言运用能力的培养，只有这样，才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，我们在教学活动中必须要做到以下几点，才能真正突出“学生是学习的主体”的科学思想。
        1 ．激发学生的学习动机
        学生的学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。而课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一，我们应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人，才能有强大的学习动力，也才能积极主动地投入到英语学习中去。 
        2 ．充分调动学生学习的积极性和主动性
        我们应引导学生自觉地确定学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转变为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
        3 ．以学生为中心，采用任务型教学
        教学活动以学生在课堂上做事和完成任务为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控。我们要引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。从追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识和发展自我的主人。正如在新教材培训中专家所说的“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”的主体观，使学生正确认识自己在学习中的地位和作用。让学生明白，学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人如教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果，让学生牢固树立“教会”和“学会”的不同： English can not be taught by teachers, it must be learned by yourself.
        4．建立“以能力为中心”的教育质量观 
        传统教学是由老师向学生进行“填鸭式”教学地灌输知识，以考试分数作为衡量教学成败的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。 
殊不知，这种教学模式严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应时代的需求，更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的一个过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变成“会学”；从“要我学”转变成“我要学”，有强烈的学习责任感和学习的主人翁精神。

     二、英语只是一种语言交流工具
        在平时的教学中，我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能，不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力。课堂教学大体上就是教师讲，学生听和记笔记，课下做永远也做不完的作业。殊不知，语言是一种交流的工具，不是一套死的规则。为了改革传统教法的弊端，适应这种全新的“任务型”教学，我们要做到以下几点。
        1 ．课堂教学设计必须具有互动性、探究性
        课堂教学是一个有目的的教学过程，教育教学活动实际上是一种典型的交际活动，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通、达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中，存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是剧本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与、探究合作的课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识；同时，活化了教学内容，更能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。 
        2．教学任务必须具有可行性、层次性
        英语新课程倡导任务型教学模式。在平时的教学中，我们应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力的提高。同时，教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性，并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务。在教学新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中、切实可行的活动或任务，做到因材施教，任务设计和学生完成任务的能力之间的差距不能过大，要使学生敢于去尝试完成任务，并获得成功的体验，让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到，并都能解决问题。
        三、教学活动要发展学生的创新能力、探究能力
        在平时课堂教学中，许多教师只是知识的“搬运工”，就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库，只注重知识的讲授和传递。在这种单调乏味、简单重复的机械“操作”中，我们成了缺乏创新意识的“教书匠”。而新教材的理念是，课堂教学是一个在教师引导下，学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。我们教师要探索和构建创新学习的模式，加强自主、合作、探究性学习的研究，坚持以学生发展为根本的理念，培养学生的创新能力、探究能力、交流与合作的能力。因此，我们要在新的教学理念的引领下，不断进行反思、实践，探索和构建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式。
        四、整合教材，提高教学的有效性
        教材只是一个版本，在实际的教育教学实践活动中，我们应根据教育教学的实际情况，因材施教，对教材内容进行整合，敢于取舍。我所在的西昌市礼州中学，学生的听说能力非常薄弱，彝族同学比较多，所以，如果“说”的话题较难，我会联系现实，安排一些他们有话可说的话题。如：如何在校园中做到低碳生活？在学生中展开讨论并进行汇报。如果模块中的听力材料较难，我会补充一些相对简单的话题的情景对话，并介绍一些听力技巧，指导学生完成相应的听力任务。也只有这样，多角度地反思教材、剖析教材、整合教材，调动学生学习的积极性和主动性，构建和谐的课堂和师生关系，才能真正提高教学的有效性。
        总之，语言学习离不开创造性思维，语言教学离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己，发展并完善自己，提高自己，培养出更多的符合时代要求的、具有创新精神和实践能力的合格的新型人才，完成时代赋予我们的使命。