| 刘萍 地区： 天津市 - 天津市 - 河东区 学校：天津市第八中学 共1课时第3节 太阳能 初中物理 人教2011课标版 1教学目标1.知识与技能 初步认识太阳的结构，知道太阳能是人类资源宝库。大致了解利用太阳能的方式。 2.过程与方法 通过课前预习，提高学生搜集信息、整理信息的能力，和对前期知识再利用及整合的能力，课堂交流锻炼交流信息的能力。 3.情感、态度与价值观 培养学生保护环境，合理利用资源的意识和不断创新、不断提高的精神。联系现代社会能源危机，激发学生创新设计的动力。 2学情分析学生每天看见太阳升起，享受着太阳带给我们的生机和活力，但是太阳的结构，太阳能的来源和利用却只是在某些科学书籍中了解一鳞半爪，在前期的学习中曾经提到过太阳能的转化，学生需要的是补充太阳能的基础知识，了解太阳能的开发前景和迫切性。 3重点难点教学重点：太阳能的利用。抓住生活中的太阳能利用实例，让学生体会太阳能利用的重要性和可开发性。 教学难点：太阳能是人类资源宝库。必须从大量的事实、视频、历史让学生感受深刻。 4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学目标1.知识与技能 初步认识太阳的结构，知道太阳能是人类资源宝库。大致了解利用太阳能的方式。 2.过程与方法 通过课前预习，提高学生搜集信息、整理信息的能力，和对前期知识再利用及整合的能力，课堂交流锻炼交流信息的能力。 3.情感、态度与价值观 培养学生保护环境，合理利用资源的意识和不断创新、不断提高的精神。联系现代社会能源危机，激发学生创新设计的动力。 评论(0) 教学重点教学重点：太阳能的利用。抓住生活中的太阳能利用实例，让学生体会太阳能利用的重要性和可开发性。 评论(0) 学时难点教学难点：太阳能是人类资源宝库。必须从大量的事实、视频、历史让学生感受深刻。 教学活动 活动1【讲授】教学过程（一）5分钟测试 1、人类对核能的开发和利用不断取得新的进展，根据目前的科研水平，你认为下列关于原子弹和核电站的说法中正确的是（ ） A．原子弹利用核裂变，核电站利用核聚变 B．核电站控制裂变的链式反应速度 C．原子弹利用核聚变，核电站利用核裂变 D．原子弹对聚变的链式反应不加控制 2.假设该系统中的发电厂是核电站，（1）请在方框内填写核电站发电过程中的能量转化情况。
。 （二）引入新课 “万物生长靠太阳”这句话同学们都熟悉，今天我们就来探究太阳能及其利用的问题。展示太阳内部结构动画视频，煤和石油生成的动画视频，了解地壳变迁中太阳的作用和为我们提供的能量，真正体会“万物生长靠太阳”。 （三）新课教学 1. 太阳——巨大的“核能火炉” 学生阅读课文后由学生总结： 太阳的大小：太阳的直径大约是地球的110倍、体积大约是地球的130万倍、质量大约是地球的33万倍。 太阳的构造：太阳由太阳核心、辐射层、对流层、太阳大气构成． 教师：复习上节聚变内容，交代聚变产生的条件：第一，有质量很小的原子核；第二，有超高温的环境。 学生分析出太阳内部反应的条件：太阳内部有大量的氢原子核，太阳核心的温度高达1500万摄氏度。太阳内部的氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能。 教师补充：太阳核心释放的能量向外扩散。经过数千年的时间传送到太阳表面。太阳表面温度约6000℃，就像一个高温气体组成的海洋．大部分太阳能以热和光的形式向四周辐射开去。 2. 太阳能是人类资源宝库 太阳向外辐射的能量中只有五亿分之一传递到地球．其中又只有不到一半被地球接收．太阳光已经照耀我们的地球50亿年了。地球在这50亿年中积累的太阳能是我们今天所用大部分能量的源泉。 远古时期陆地和海洋中的植物，通过光合作用将太阳能转化为生物体的化学能．在它们死后．躯体埋在地下和海底，腐烂了．沧海桑田，经过几百万年的沉积、化学变化、地层运动，在高压下渐渐变成了煤和石油，在石油形成过程中还放出天然气。 结合视频讲解煤的变迁 动植物（太阳能—-化学能）--泥炭（动植物尸体腐烂、积聚—-长时间一定压力）--褐煤（泥炭---长时间很大压力）--煤（褐煤---长时间非常大压力） 结合视频讲解石油的形成 所以说，今天，我们开采化石燃料来获取能量，实际上是在开采上亿年前地球所接收的太阳能。 想想议议：学生分组讨论三副图，分别涉及到水能、风能、生物质能，相互启发后，由部分同学上台汇报，教师点评。 例：海洋（吸收太阳辐射热）--水蒸汽（上述到高空遇冷）--云（随风移动到大陆）--雨（一定条件）--河流（筑坝）--发电 师生共同总结： 从某种角度可以说，现在利用的水能、风能、生物质能等都是在间接的利用太阳能。 结论：综上所述，太阳能是人类资源宝库。 3.太阳能的利用 通过学生前期搜索到的调研结果，结合附近建筑物上的太阳能热水器图片，太阳能电池的车前“摇头草”、“转经筒”及录制的调研视频，发现人类除了间接利用存贮在化石燃料中的太阳能外．还设法直接利用太阳能。 由学生总结： 目前直接利用太阳能的方式有两种：一种是用集热器把水等物质加热，另一种是用太阳能电池把太阳能转化成电能。 集热器主要有两种，一是，平板式集热器（箱面是玻璃，内表面明涂黑）。二是把反射镜做成曲面（太阳灶）。 太阳能电池的优点：使用寿命长、保养费用极低、不需要燃料、使用方便．常用在太空飞行器、灯塔、人造卫星上．太阳能电池的缺点：造价贵，效率低。 （四）10分钟检测 1. 目前，科学家正在研究太空电站，即地球同步轨道上的太阳能电站，其示意图如图所示。下列说法中错误的是（ ） A．太阳能来自太阳内部的核聚变 B．太阳能收集板将太阳能转化为电能 C．利用微波传输，实现了“无缆输电” D．以地面接收站为参照物，太阳能电站是运动的 2.在2008年奥运会上提出了“绿色奥运”的理念，奥运场馆的建设也体现了“绿色奥运”的理念。拥有9.1万个座位的奥运会主体育馆“鸟巢”将采用绿色能源——太阳能光伏发电系统为整个场馆提供电力，可以说“鸟巢”是当今世界上最大的环保型体育场。在这里用太阳能光伏发电系统发电时的能量转换是 。 3.为改善驻守在南沙某岛礁边防战士的工作、生活条件，今年在岛上安装了太阳能电池板．白天，太阳能电池板给蓄电池充电；晚上，蓄电池为探照灯供电．这样白天与晚上的能量转化形式是（ ） A．白天：太阳能→内能→电能 B．白天：太阳能→电能→化学能 C．晚上：化学能→电能→太阳能 D．晚上：化学能→电能→化学能 4.人们除了可以间接利用存储在 中的太阳能外，还可以采用 和 两种方式，直接利用巨大的太阳能. 5.植物吸收太阳光进行光合作用，在这过程中是 能转化为 能；太阳电池可以将 能转化为 能.今天，我们利用化石燃料获取能量，实际上是在开采上亿年前地球所接收的 能. 活动2【作业】布置作业书后习题。 动手实验，在黑色和透明塑料袋中注入相同重量(体积)、水温相同的水，把袋口扎紧放在太阳底下暴晒，过一段时间后分别测量两个袋中的水温，你会得到什么结果，想一想，平板式集热器内表面为什么涂黑。 设计发言稿：开源节流----太阳能的合理利用和开发。 活动3【讲授】教学反思大量的资料、视频，使学生深刻认识到太阳能的重要性，太阳能的利用还远没有达到应有的量和水平，今后还应及时补充自己的知识储备，开拓视野站得高才能给学生指出一条光明大道。 在今后的教学中，还要在日常教学中多渗透节能、环保的意识，推荐科普读物，增大学生知识面。 第3节 太阳能 课时设计 课堂实录第3节 太阳能 1第一学时 教学目标1.知识与技能 初步认识太阳的结构，知道太阳能是人类资源宝库。大致了解利用太阳能的方式。 2.过程与方法 通过课前预习，提高学生搜集信息、整理信息的能力，和对前期知识再利用及整合的能力，课堂交流锻炼交流信息的能力。 3.情感、态度与价值观 培养学生保护环境，合理利用资源的意识和不断创新、不断提高的精神。联系现代社会能源危机，激发学生创新设计的动力。 教学重点教学重点：太阳能的利用。抓住生活中的太阳能利用实例，让学生体会太阳能利用的重要性和可开发性。 学时难点教学难点：太阳能是人类资源宝库。必须从大量的事实、视频、历史让学生感受深刻。 教学活动 活动1【讲授】教学过程（一）5分钟测试 1、人类对核能的开发和利用不断取得新的进展，根据目前的科研水平，你认为下列关于原子弹和核电站的说法中正确的是（ ） A．原子弹利用核裂变，核电站利用核聚变 B．核电站控制裂变的链式反应速度 C．原子弹利用核聚变，核电站利用核裂变 D．原子弹对聚变的链式反应不加控制 2.假设该系统中的发电厂是核电站，（1）请在方框内填写核电站发电过程中的能量转化情况。
。 （二）引入新课 “万物生长靠太阳”这句话同学们都熟悉，今天我们就来探究太阳能及其利用的问题。展示太阳内部结构动画视频，煤和石油生成的动画视频，了解地壳变迁中太阳的作用和为我们提供的能量，真正体会“万物生长靠太阳”。 （三）新课教学 1. 太阳——巨大的“核能火炉” 学生阅读课文后由学生总结： 太阳的大小：太阳的直径大约是地球的110倍、体积大约是地球的130万倍、质量大约是地球的33万倍。 太阳的构造：太阳由太阳核心、辐射层、对流层、太阳大气构成． 教师：复习上节聚变内容，交代聚变产生的条件：第一，有质量很小的原子核；第二，有超高温的环境。 学生分析出太阳内部反应的条件：太阳内部有大量的氢原子核，太阳核心的温度高达1500万摄氏度。太阳内部的氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能。 教师补充：太阳核心释放的能量向外扩散。经过数千年的时间传送到太阳表面。太阳表面温度约6000℃，就像一个高温气体组成的海洋．大部分太阳能以热和光的形式向四周辐射开去。 2. 太阳能是人类资源宝库 太阳向外辐射的能量中只有五亿分之一传递到地球．其中又只有不到一半被地球接收．太阳光已经照耀我们的地球50亿年了。地球在这50亿年中积累的太阳能是我们今天所用大部分能量的源泉。 远古时期陆地和海洋中的植物，通过光合作用将太阳能转化为生物体的化学能．在它们死后．躯体埋在地下和海底，腐烂了．沧海桑田，经过几百万年的沉积、化学变化、地层运动，在高压下渐渐变成了煤和石油，在石油形成过程中还放出天然气。 结合视频讲解煤的变迁 动植物（太阳能—-化学能）--泥炭（动植物尸体腐烂、积聚—-长时间一定压力）--褐煤（泥炭---长时间很大压力）--煤（褐煤---长时间非常大压力） 结合视频讲解石油的形成 所以说，今天，我们开采化石燃料来获取能量，实际上是在开采上亿年前地球所接收的太阳能。 想想议议：学生分组讨论三副图，分别涉及到水能、风能、生物质能，相互启发后，由部分同学上台汇报，教师点评。 例：海洋（吸收太阳辐射热）--水蒸汽（上述到高空遇冷）--云（随风移动到大陆）--雨（一定条件）--河流（筑坝）--发电 师生共同总结： 从某种角度可以说，现在利用的水能、风能、生物质能等都是在间接的利用太阳能。 结论：综上所述，太阳能是人类资源宝库。 3.太阳能的利用 通过学生前期搜索到的调研结果，结合附近建筑物上的太阳能热水器图片，太阳能电池的车前“摇头草”、“转经筒”及录制的调研视频，发现人类除了间接利用存贮在化石燃料中的太阳能外．还设法直接利用太阳能。 由学生总结： 目前直接利用太阳能的方式有两种：一种是用集热器把水等物质加热，另一种是用太阳能电池把太阳能转化成电能。 集热器主要有两种，一是，平板式集热器（箱面是玻璃，内表面明涂黑）。二是把反射镜做成曲面（太阳灶）。 太阳能电池的优点：使用寿命长、保养费用极低、不需要燃料、使用方便．常用在太空飞行器、灯塔、人造卫星上．太阳能电池的缺点：造价贵，效率低。 （四）10分钟检测 1. 目前，科学家正在研究太空电站，即地球同步轨道上的太阳能电站，其示意图如图所示。下列说法中错误的是（ ） A．太阳能来自太阳内部的核聚变 B．太阳能收集板将太阳能转化为电能 C．利用微波传输，实现了“无缆输电” D．以地面接收站为参照物，太阳能电站是运动的 2.在2008年奥运会上提出了“绿色奥运”的理念，奥运场馆的建设也体现了“绿色奥运”的理念。拥有9.1万个座位的奥运会主体育馆“鸟巢”将采用绿色能源——太阳能光伏发电系统为整个场馆提供电力，可以说“鸟巢”是当今世界上最大的环保型体育场。在这里用太阳能光伏发电系统发电时的能量转换是 。 3.为改善驻守在南沙某岛礁边防战士的工作、生活条件，今年在岛上安装了太阳能电池板．白天，太阳能电池板给蓄电池充电；晚上，蓄电池为探照灯供电．这样白天与晚上的能量转化形式是（ ） A．白天：太阳能→内能→电能 B．白天：太阳能→电能→化学能 C．晚上：化学能→电能→太阳能 D．晚上：化学能→电能→化学能 4.人们除了可以间接利用存储在 中的太阳能外，还可以采用 和 两种方式，直接利用巨大的太阳能. 5.植物吸收太阳光进行光合作用，在这过程中是 能转化为 能；太阳电池可以将 能转化为 能.今天，我们利用化石燃料获取能量，实际上是在开采上亿年前地球所接收的 能. 活动2【作业】布置作业书后习题。 动手实验，在黑色和透明塑料袋中注入相同重量(体积)、水温相同的水，把袋口扎紧放在太阳底下暴晒，过一段时间后分别测量两个袋中的水温，你会得到什么结果，想一想，平板式集热器内表面为什么涂黑。 设计发言稿：开源节流----太阳能的合理利用和开发。 活动3【讲授】教学反思大量的资料、视频，使学生深刻认识到太阳能的重要性，太阳能的利用还远没有达到应有的量和水平，今后还应及时补充自己的知识储备，开拓视野站得高才能给学生指出一条光明大道。 在今后的教学中，还要在日常教学中多渗透节能、环保的意识，推荐科普读物，增大学生知识面。 Tags：3节,太阳能,教学设计,反思  |
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