| 透视学校教育功能，培养学生健全人格 重庆市虎溪职业中学 张青华 人格是个使用频率很高、含义很广的词，对人格一词的解释也呈现出多义性：从伦理学上的意义来讲，人格指一个人的尊严和信誉；从法律学的角度来看，人格指享有法律地位的自由公民；在社会学上，人格指个人在社会上所扮演的角色；而心理学家们则认为，人格指个人的生活旨趣、认知方式和能力、情绪特征、意志品质和态度倾向等心理特征所组成的相对稳定的结构①。人格，实际上体现了人的心理能力的总和。 现代人格心理学原本得益于弗洛伊德的临床心理治疗，他开创了心理学史上第一个人格研究理论。然而,随着心理测量学、行为主义、实验心理学、完形心理学以及现代心理学学术思想和其他新兴学科的多重影响,现代人格心理学的研究越来越偏离活生生的人,而把人格作为机械分析与研究的对象。而心理学应用研究则不然,随着时间的推移,它越来越注重通过人格研究寻求提高人生存质量的方法和道路。临床心理学的人格研究中,在治疗改变病态人格的同时,增加了对健康人格模式的研究和探讨。 心理学研究表明,一个人的完整的人格,包括人格心理特征和人格倾向两个方面。人格心理特征又包括能力气质和性格。表现在人们活动效率和活动风格方面的差异上。人格倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、价值观和世界观。它们制约着人格心理特征。 我们知道，国家是集人而成的，人的好坏与国家兴亡有着密切的关系。“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格。于人类文化上能尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别的器具，给抱有他种目的的人去应用的”②。一个健全的现代人不仅需要经济实力，更需要人格、道德和精神生活。一个健全的社会也是这样。况且未来社会评价一个国家的兴旺发达程度的标尺已不再仅仅是“单纯的经济增长的指标与数字”，“民族精神振奋，国民人格完善，精神文明的高扬，民主的健全”也被作为评价其发展水平的重要尺度。健全的人格是21世纪的护照。因此，就现代学校教育而言，除了对人的知识技能进行教育培训外，加强学生的人格教育，培养学生健全的人格已成为一项刻不容缓的重任。 一． 学校教育功能透视 学校是学生接受知识和成长的主要场所，也是塑造学生人格力度最大的场所。分析学校的教育功能，笔者认为，在学校教育过程中，以下三个方面影响着学生人格的形成。 1． 教师对学生人格的发展具有指导定向作用。 韩愈说:“师者,传道授业解惑也”。“百年大计，教育为本”，由于教师是教育教学活动的最直接的执行者，教师同学生的关系也因此而密切，教师的言行每时每刻都在影响和左右着学生。教育心理学家勒温经过研究发现，在专制型的教师的管理下，学生作业效率提高，对领导依赖性加强，缺乏自主行动，但常有不满情绪。在放任性教师管理下，学生作业效率低，任性，经常发生失败和挫折现象。在民主型教师管理下，学生完成作业的目标是一贯的，行动积极主动，很少表现出不满情绪。由此不难看见，人格的塑造不是“自发形成”的，也不是在一般的知识传授和能力培养过程中所能完成的，只有“人格才能影响到人格的发展和规定”，教师在学生人格形成的过程中起着指导定向的作用。因此，作为育人主体的教师，首先应该具备完善的人格，这也是作为当今一名合格教师的灵魂所在。 2． 学生群体对人格发展具有弃恶扬善的作用 学生是学校活动的主体，因为学习任务的原因，他们走到了一起，因为年龄、兴趣爱好或能力等各种原因，校园里的学生往往因此而形成一个个的小群体。心理学家卡汉拉曾经做过实验，结果发现：学生喜欢学业优秀、办事老练、具有良好道德的领袖，他们喜欢有能力、胜任工作、具有高智商、精力充沛、富有创造力的同伴。总的来说，群体的特点、要求、舆论和评价对学生人格发展具有弃恶扬善的作用。然而，近墨者黑，近赤者朱，学生群体是由来自不同家庭背景，不同社会阶层的学生们组成的，他们的道德理念和认知能力的不同决定了他们肯定良莠不齐。因此，加强学生的人格教育和培养是作为育人主体的教育工作者们的一大要务。 3． 校园文化对学生人格发展起着潜移默化的作用 校园是学生接受教育和成长的主要场所。生活在校园的人群，都是力图对自己周围的环境客体作全面认识和综合解释，在这种意识指导下，人出于对自然、社会和人自身的理解，对环境做出安排和使用，形成各种各样的物质文化。如学校历史，学校建筑、校园绿化、交通设施、生活资料，雕塑饰物，校旗，校服等。校园里的学生在与这些环境的“对话”和“交往”中无时不受到潜移默化的影响，在解读中接受它过去和现在的各种文化的信息和熏陶，从而获得新的经验，环境的文化特性也同时在解读中得到认可，强化和丰富。因此，校园文化在学生人格的形成过程中起着潜移默化的作用。 二． 健全人格的基本特征 健全人格是指健康而完善的、与社会发展相适应的人格。人本主义心理学家马斯洛认为，最健全的人格应该具备十五个特征：⑴对现实世界的敏锐洞察力；⑵能接受自己、他人和现实；⑶言行坦率、自然纯真；⑷不过分关注自己，而以问题为中心；⑸具有超然于世的品格和独处的能力；⑹独立自主；⑺对事物有新鲜感；⑻能获得“高峰体验”；⑼对人类充满爱；⑽对亲密的友人感情深厚；⑾具有民主作风；⑿具有强烈的道德感；⒀富有幽默感；⒁有创造性；⒂不盲从③。 著名心理学 三、如何培养学生的健全人格 分析健全人格的主要特征，笔者认为，就现代学校教育而言，培养学生健全人格应以培养以下几种能力为主： 1、合作能力和团队精神的培养 心理学家高尔顿和阿尔波特经过研究认为,人格健全的人,都同别人有良好的交往和融洽的关系。他们能够理解别人,容忍别人的不足和缺陷,能够对别人充满同情,给别人以温暖、关怀、亲密和爱的能力。根据哈佛大学就业指导小组调查结果表明,在数千名被解雇的雇员中,因人际关系不好而无法施展其长处的竟达90%之多。现代社会的飞速发展,各门学科的相互渗透,使得学生的合作越来越多,这就要求学生必须注重合作能力和团队精神的培养。应该把同学间的关系看成是相互作用,相互依存的关系,是既竞争又合作的关系。要教育学生遵循合作的规则:在纯竞争关系时,要公平竞争,凭技能而不能靠耍手段;纯合作关系时,要相互沟通、交流和配合。我们的教育方针是培养德智体美全面发展的建设者，在教育教学活动中，领导与教师之间，班主任与班主任之间，班主任与科任教师之间，科任教师之间，合作无处不在，配合随时都有，我相信，伴随着这些合作和配合的一次次成功，学生们也必将会在潜移默化中受到感染，他们也一定会将教师们的这种合作精神运用到自己的学生和生活中，他们的合作能力和团队精神也一定能得到很大的锻炼和提高。因此，在培养学生的合作能力和团队精神的过程中，教师要身先士卒，作好表率。 2、适应能力的培养 心理学研究表明,能动地适应与改造现实环境是心理健康和人格健全的标准之一。一个人格健全者在困难面前,会在接受事实的基础上尽量去消除不利因素,促使事物向积极方面转化。锻炼学生的适应力并转变为促使学生成长的人生经验和机遇,培养和提高学生的适应能力以及承受挫折的耐受力,在科学技术高速发展的今天显得十分重要。学校是育人的地方，其育人功能比起其他场所来说尤为突出。为了能让学生更好地学习，目前许多学校不再要求学生出早操，不再给学生安排公共场所的清洁卫生，也许始作俑者的出发点是好的，但我认为，这不利于学生适应能力的培养，不利于学生健全人格的养成。这些年来，我校坚持要求学生出早操，坚持安排学生作一定量的公共场所的清洁卫生，并把这些数据作为考核班级和学生个人的指标，尽管学生在校时有些怨言，但当他们毕业到了工作岗位之后，他们能适应各种单位不同作息时间，能愉快地接受并优质完成领导分派的各种任务的时候，他们会由衷地感到是在校时的早操和劳动锻炼和提高了他们的适应能力。 3、自信心的培养 自信是成功的源泉。自信心的培养应做到以下几点:(1)应帮助学生了解并发现自己;(2)引导学生和自己比,不要和别人比;(3)指导学生学会肯定并欣赏自己和他人;(4)教会学生通过恰当的方式,维护自己的尊严;(5)指导学生学会用恰当的方式拒绝别人的不合理要求;(6)教育学生真诚、直接、坦率,对事不对人。 4、独断能力的培养 现代社会的竞争日益激烈，人与社会、人与人之间的冲突和矛盾时有发生。人的一生中，也必将经过许多十字路口，如何独立而正确地处理和解决这些矛盾与冲突；在人生的每个十字路口，如何作出正确的抉择，走好人生的每一步，是每个学生必须面对的问题。要解决这些问题就要求学生在校时要注重培养自己的独断能力。独断能力通常是发生在有矛盾冲突或者有问题需要解决时。能够独立做决定是一种良好的人格特点。要想拥有这种人格特点,需要具备解决问题的技能,这种技能可以通过后天的学习和培养获得。在培养学生的独断能力的过程中，教师和学生都要注意这样几个方面:第一,识别问题,给问题下定义;第二,选择目标;第三,想出尽可能多解决方法并加以选择;第四,比较各种选择的利弊;第五,选择最佳的解决问题的方法;第六,制定计划,具体实施。 5、真诚的培养 真诚是成功的人际交往的基础。培养真诚在内容上分四种情况:对别人或别人的事物的好的看法;对别人或别人的事物的坏的看法;对自己或自己事物的好的看法;对自己或自己事物坏的看法。同时要在态度上,在语言信息、非语言信息、面部表情和身势语言上表达真诚。 综上所述，在新形势下，作为教育工作者的我们要不断学习，开拓进取，充分认识和调动学校教育的功能，不断完善自我，完善育人环境，努力培养学生的健全人格，为实现奔小康的目标，为建立一个充满和谐与友爱的社会尽自己的一份力。 注释： ①《经典人格论》郑敦淳、郑雪等箸,广东人民出版社出版,第166-169页。 ②《蔡元培教文选》第145页。 ③马斯洛《动机与人格》，华夏出版社，第179-205页。 二○○三年八月 Tags：透视,学校教育,功能,培养,学生  |
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