| 吕卓义 地区： 甘肃省 - 天水市 - 甘谷县 学校：甘谷县第六中学 共1课时8 ＊热爱生命（节选） 初中语文 人教2001课标版 1新设计1、兴趣导入，营造氛围。 2、把握情节，领悟主题 3、细读品味，体会心里、细节。 4、合作探究，创意阅读。 2教学目标
1、知识与技能 （1） 品味课文生动的语言，把握文章的感情和意旨。 （2） 理解课文章逼真的心理描写和细节描写。 2、教学方法 （1）学生预习，自主合作探究学习。 （2）讨论法，圈点归纳法。 3、情感态度与价值观 （1） 认识人的价值，深切体会人的伟大。 （2） 理解生命的意义敬畏生命热爱生命。 3学情分析因本课侧重心理描写和细节描写，所以学生理解起来比较困难，在教学时要对情节结构做适当的总结以加深学生理解 4重点难点教学重点 1、“主人公”的精神魅力。 2、逼真的心理描写和细节描写。 教学难点 1、课文浓厚的象征意义。 2、心理描写和细节描写的作用。 5教学过程 5.1一学时评论(0) 教学过程1、解题 《热爱生命》通过一个淘金者艰难的求生经历，告诉人们生命的可贵，人求生欲望的强烈，人的意识在一定时期是可以战胜自然的，生是可以战胜死的，只要你是一个热爱生命，信念坚定的人。 2、作者 杰克•伦敦（1876—1916）是美国著名的现实主义作家。代表作有《野性的呼唤》 《马丁•伊登》 《热爱生命》 。 3、生字生词。 窒息（zhì）：呼吸困难。 巉岩（chán）：高而险的山岩。 骸骨(hái)：人的骨头（多指尸骨）。 奄(yǎn)奄一息：形容生命垂危，气息微弱。 4、师生共同探究小说情节 （1） 按“主人公”同自然、死亡作斗争的经过可分为三部分： 第一部分：写“他”陷入濒临死亡威胁的绝境。 他不怕死，怕的是被狼摧残。 与狼同行，到处是狼吃驯鹿的残骨。 食物已尽，靠吮吸残骨充饥。 在风雪中不知白天黑夜前行，心生梦幻。 第二部分：写“主人公”在似真似幻之中发现一头病狼尾随自己，开始漫长的人与狼的对峙。 神志清楚，听见鹿鸣。 发现河流，看见海船。 听见吸鼻，发现病狼。 丢失刀枪，只剩火柴。 主人前爬，无法直立。 喝水后直行，病狼紧随。 发现同伴结局，表现人物品德。 顾影自怜，珍惜生命意识到与狼搏斗。 第三部分：“主人公”在半昏半醒中感到狼的进攻，与狼进行了一场殊死搏斗并取得了胜利，同时战胜可怕的命运。 耳闻狼声，昏中惊醒。 败给病狼，实不甘心。 闭目蓄力，与狼搏斗。 狼有耐心，人有智慧。 后发制人，身压狼体。 （2）通过分析情节师生共同探究“主人公”在茫茫荒原上面临哪些生死考验？“他”为什么能超越极限，战胜病狼而顽强的生存下来？ 教师提问，学生回答 教师小结：“主人公”所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气、个人气力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁等。他之所以能战胜病狼而顽强的生存下来是因为“他”坚韧顽强，不惧艰难险阻。“他”虽然虚弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力，在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中，人的伟大与人的坚强最鲜明的体现出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。 5、探究人物形象 教师提问，学生回答 教师小结：他是一个身体极度虚弱，有着坚韧顽强的毅力，不畏艰难险阻，求生欲望非常强烈的具有崇高的品质的人物，作者在他身上体现了人的伟大。 6、探究自然环境的描写 教师提问，学生回答 教师小结：课文中的自然环境极其险恶没有食物，天气恶劣。野兽跟随，为烘托人物的伟大作了铺垫。 7、探究心理描写和细节描写 教师提问，学生回答 教师小结：作品中有大量的心理描写，如第三段、第五段对生与死的思索，第八段对自己所处方位的判断都是，细节描写比比皆是，如嚼骨头的细节，在水坑边舀鱼的细节，最后“他”与狼较量的细节等，都写得细腻逼真，增添了小说的真实性和形象性。 8、探究浓厚的象征意义 教师提问，学生回答 教师小结：小说主人公没有名字，仅以“这个人”指代，显然是隐含着作者以他作为整个人类象征的用意所在，而小说中的“狼”更可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。 评论(0) 归纳总结这篇小说要用心理描写的手法叙述了一个被朋友抛弃的淘金者与饥饿寒冷恐怖和死亡做斗争的故事，表现出人战胜自然，又战胜死亡的积极思想，告诉人们应该热爱生命。与命运做斗争。 教学活动 活动1【练习】拓展探究，探讨下列问题1、通过学习这一课，让学生谈谈对人生的认识？ 2、当你在人生的道路上，遇到困难甚至危及生命时，你如何用坚强的毅力去克服它？ 活动2【作业】布置作业课后作业题 8 ＊热爱生命（节选） 课时设计 课堂实录8 ＊热爱生命（节选） 1一学时 教学过程1、解题 《热爱生命》通过一个淘金者艰难的求生经历，告诉人们生命的可贵，人求生欲望的强烈，人的意识在一定时期是可以战胜自然的，生是可以战胜死的，只要你是一个热爱生命，信念坚定的人。 2、作者 杰克•伦敦（1876—1916）是美国著名的现实主义作家。代表作有《野性的呼唤》 《马丁•伊登》 《热爱生命》 。 3、生字生词。 窒息（zhì）：呼吸困难。 巉岩（chán）：高而险的山岩。 骸骨(hái)：人的骨头（多指尸骨）。 奄(yǎn)奄一息：形容生命垂危，气息微弱。 4、师生共同探究小说情节 （1） 按“主人公”同自然、死亡作斗争的经过可分为三部分： 第一部分：写“他”陷入濒临死亡威胁的绝境。 他不怕死，怕的是被狼摧残。 与狼同行，到处是狼吃驯鹿的残骨。 食物已尽，靠吮吸残骨充饥。 在风雪中不知白天黑夜前行，心生梦幻。 第二部分：写“主人公”在似真似幻之中发现一头病狼尾随自己，开始漫长的人与狼的对峙。 神志清楚，听见鹿鸣。 发现河流，看见海船。 听见吸鼻，发现病狼。 丢失刀枪，只剩火柴。 主人前爬，无法直立。 喝水后直行，病狼紧随。 发现同伴结局，表现人物品德。 顾影自怜，珍惜生命意识到与狼搏斗。 第三部分：“主人公”在半昏半醒中感到狼的进攻，与狼进行了一场殊死搏斗并取得了胜利，同时战胜可怕的命运。 耳闻狼声，昏中惊醒。 败给病狼，实不甘心。 闭目蓄力，与狼搏斗。 狼有耐心，人有智慧。 后发制人，身压狼体。 （2）通过分析情节师生共同探究“主人公”在茫茫荒原上面临哪些生死考验？“他”为什么能超越极限，战胜病狼而顽强的生存下来？ 教师提问，学生回答 教师小结：“主人公”所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气、个人气力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁等。他之所以能战胜病狼而顽强的生存下来是因为“他”坚韧顽强，不惧艰难险阻。“他”虽然虚弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力，在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中，人的伟大与人的坚强最鲜明的体现出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。 5、探究人物形象 教师提问，学生回答 教师小结：他是一个身体极度虚弱，有着坚韧顽强的毅力，不畏艰难险阻，求生欲望非常强烈的具有崇高的品质的人物，作者在他身上体现了人的伟大。 6、探究自然环境的描写 教师提问，学生回答 教师小结：课文中的自然环境极其险恶没有食物，天气恶劣。野兽跟随，为烘托人物的伟大作了铺垫。 7、探究心理描写和细节描写 教师提问，学生回答 教师小结：作品中有大量的心理描写，如第三段、第五段对生与死的思索，第八段对自己所处方位的判断都是，细节描写比比皆是，如嚼骨头的细节，在水坑边舀鱼的细节，最后“他”与狼较量的细节等，都写得细腻逼真，增添了小说的真实性和形象性。 8、探究浓厚的象征意义 教师提问，学生回答 教师小结：小说主人公没有名字，仅以“这个人”指代，显然是隐含着作者以他作为整个人类象征的用意所在，而小说中的“狼”更可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。 归纳总结这篇小说要用心理描写的手法叙述了一个被朋友抛弃的淘金者与饥饿寒冷恐怖和死亡做斗争的故事，表现出人战胜自然，又战胜死亡的积极思想，告诉人们应该热爱生命。与命运做斗争。 教学活动 活动1【练习】拓展探究，探讨下列问题1、通过学习这一课，让学生谈谈对人生的认识？ 2、当你在人生的道路上，遇到困难甚至危及生命时，你如何用坚强的毅力去克服它？ 活动2【作业】布置作业课后作业题 Tags：热爱,生命,节选,课时,教学  |
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