江城子 密州出猎教学设计一等奖

地区： 四川省 - 成都市 - 龙泉驿区

学校：成都市龙泉驿区第七中学校

江城子　密州出猎 初中语文       人教2001课标版

1、读懂词的大意，体会作者的思想感情。

2、品味优美语句。

3、有感情朗读，并能流利背诵。

教学重点：读懂词的大意，体会作者的思想感情。

教学难点：品味优美语句。

导入新课： 介绍苏轼。

第一步：学生出示他们所找到的资料。

第二步：教师补充完整苏轼的资料。

（教师展示：苏轼在词的创作上取得了非凡的成就，就一种文体自身的发展而言，苏词的历史性贡献又超过了苏文和苏诗。苏轼继柳永之后，对词体进行了全面的改革，最终突破了词为“艳科”的传统格局，提高了词的文学地位，使词从音乐的附属品转变为一种独立的抒情诗体，从根本上改变了词史的发展方向。为了使词的美学品位真正能与诗并驾齐驱，苏轼还提出了词须“自是一家” 的创作主张。扩大词的表现功能，开拓词境，是苏轼改革词体的主要方向。在两宋词风转变过程中，苏轼是关键人物。王灼《碧鸡漫志》卷二说：“东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知自振。”——来自百度百科）

1、有感情朗读

第一步：以小组为单位有感情朗读。

第二步：小组代表在全班展示朗读，其余小组听读并评价。

第三步：全班齐读。

2、结合注解，说说在这首词中你读出了什么内容，从中你读出了词人怎样的感情？

第一步：先理解词的上阕，记叙了什么事情，展现了怎样的场面。

第二步：词的下阕记叙了哪些事情，表达了作者怎样的情感。

（先学生发言，再教师补充。）

3、品析语句，词中哪些字句最能体现苏轼豪放词风格。

第一步：组员独立完成，至少要找到一处能体现豪放风格的词句。

第二步：组内交流，取长补短，加深对词的理解。

第三步：小组代表发言。

（教师预设：老夫聊发少年狂，“狂”字统领全文，激情飞扬，奠定了全词豪放的基调。

千骑卷平冈，一个“卷”字，体现了打猎场景的宏大，参与的人多。

鬓微霜又何妨，写出作者不惧年老豁达的胸怀。

亲射虎，看孙郎，写出了词人老当益壮。

西北望，射天狼，表达作者想要为国建功立业的雄心壮志。）

4、有感情朗读全词，并在此基础上进行背诵。

背诵并默写《江城子》。

江城子　密州出猎

江城子　密州出猎

导入新课： 介绍苏轼。

第一步：学生出示他们所找到的资料。

第二步：教师补充完整苏轼的资料。

（教师展示：苏轼在词的创作上取得了非凡的成就，就一种文体自身的发展而言，苏词的历史性贡献又超过了苏文和苏诗。苏轼继柳永之后，对词体进行了全面的改革，最终突破了词为“艳科”的传统格局，提高了词的文学地位，使词从音乐的附属品转变为一种独立的抒情诗体，从根本上改变了词史的发展方向。为了使词的美学品位真正能与诗并驾齐驱，苏轼还提出了词须“自是一家” 的创作主张。扩大词的表现功能，开拓词境，是苏轼改革词体的主要方向。在两宋词风转变过程中，苏轼是关键人物。王灼《碧鸡漫志》卷二说：“东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知自振。”——来自百度百科）

1、有感情朗读

第一步：以小组为单位有感情朗读。

第二步：小组代表在全班展示朗读，其余小组听读并评价。

第三步：全班齐读。

2、结合注解，说说在这首词中你读出了什么内容，从中你读出了词人怎样的感情？

第一步：先理解词的上阕，记叙了什么事情，展现了怎样的场面。

第二步：词的下阕记叙了哪些事情，表达了作者怎样的情感。

（先学生发言，再教师补充。）

3、品析语句，词中哪些字句最能体现苏轼豪放词风格。

第一步：组员独立完成，至少要找到一处能体现豪放风格的词句。

第二步：组内交流，取长补短，加深对词的理解。

第三步：小组代表发言。

（教师预设：老夫聊发少年狂，“狂”字统领全文，激情飞扬，奠定了全词豪放的基调。

千骑卷平冈，一个“卷”字，体现了打猎场景的宏大，参与的人多。

鬓微霜又何妨，写出作者不惧年老豁达的胸怀。

亲射虎，看孙郎，写出了词人老当益壮。

西北望，射天狼，表达作者想要为国建功立业的雄心壮志。）

4、有感情朗读全词，并在此基础上进行背诵。

背诵并默写《江城子》。