| 儿子今年四岁了，可爱活泼又懂事，常常我也像给学生上课一样给他讲一些为人处事的道理，让他养成良好的生活习惯，开心时他总是两个眼睛认真地看着我似懂非懂地听着，要是不高兴时侯就不理不睬地跑到一边玩去。 有一次，我骑电动车带他出去玩，快要到十字路口时，他大喊：“妈妈，红灯。”他的小手指着红绿灯，一边机警地向路两边张望，“过马路，红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。”我反问，“你告诉妈妈，什么时候可以通过呢？”“变成绿灯才可以过呀！小朋友和大人都要遵守交通规则，这样才安全。”他神气地说。还不停的给我讲走路的人要走斑马线，这样汽车见到了就会停下来。看样子过马路对他来说已经懂了，而且做得还很好！ 儿子渐渐长大了，身为妈妈的我是看在眼里、喜在心中。他也许不知道父母之乐，其实大人们总是为孩子的进步而欣慰。生活中我们常常有意营造出需要他帮助的时候，如：每次饭后都主动收腕、端盘子，还提出要刷碗。你教妈妈怎么把牙齿刷干净？怎么自己穿衣服和脱衣服？你教爸爸变形金刚怎么变身呀？再如有几次，我虚张声势地说“妈妈肚子疼了，这可怎么办呀？”……他就会像个小医生拿着工具，表演着我们平时教给他的急救技巧。平时我也会引导他说，“你教妈妈背一背那首唐诗吧，我老记不住。”他会声情并茂地背起这首诗，有时越背越多；他会一遍遍念着这个字，直到你读准为止（故意“刁难”他）…… 生活经历告诉我们：当用手抓起一把沙子的时候,往往抓得越紧则沙子留在手中的越少，反之如果轻轻地抓起沙子，松松地握住则留在手中的更多。 仔细想想自己所从事的教育工作，我们常常苦口婆心地向学生灌输着所谓的至理名言、行动准则，可学生真正领会了多少，改正多少，教育效果常常事倍功半，直至师生身心俱疲，关系疏远。我认为，在对孩子进行教育时，除了要有“爱”，还要有“智慧”，要让每一个孩子从内心愿意学习、主动学习、乐于学习。与其，我们死板地“填鸭式”的教学，倒不如洒脱一些，放手，给孩子足够的自由发展空间，让他们尽情地发挥，或许会取得意想不到的效果。 放手，就是自立。 儿子的身上，我找到了教育的着力点。教师的职责就是“教师育人”。我个人理解这四个字就是：先教孩子们怎样做人再从做人的道理中学会知识。于是，我要求班里的每一个孩子无论是在生活中还是学习上都应该自立、自强。 当下最火的新闻就是，放学的时候家长们都背着书包，而孩子却大摇大摆的走着、玩着，甚至吃着、喝着。现在的孩子都是家长的宝贝蛋儿，学生简单的背书包能力都被家长们给惯的“退化”了。去年刚接我们一三班的时候，在家长会上和开学第一课上，我就鼓励孩子们自己的事情自己做，家长背书包这件事我特意强调了。看谁做得好，是一个合格的小学生。中午放学时，孩子们排着整齐的队伍、手拉着手、背着心爱的书包出校门。家长们早已迫不及待的在学校门口接孩子，只见我们班白文博的妈妈不管路队出没出校门，看到自己的孩子连忙把书包抢过来背着。我什么话也没有说，只是向孩子和家长笑了笑。下午放学的时候我又在班里鼓励学生自己的事情自己做，等孩子们再次走出校门时我发现没有一个家长去帮孩子背书包了。其实，我们老师不仅要放手，家长同样应该如此，“放手”就能给孩子创造出更多机会，告诉孩子你能行，鼓励孩子独立做事、自强自立。 放手，就是自信。 学期初班干部评选时，我让学生毛遂自荐，或者是推荐德、智、体、美、劳各方面表现不错的孩子。结果表明，这种“自荐+推荐”选举班干部的模式，有利于学生增强自信、全面发展，有利于优化班级管理、营造良好班风、学风。 张萌妍是个腼腆的女孩子，个子不高比较小巧，长得非常漂亮，学习成绩也很优秀，就是不敢大声说话。自从被选上班长以后，她就不一样了，不仅说话声音响亮，胆子也大，而且管理班级纪律很耐心，很有自己的一套管理方法，同学们打心眼里佩服她。她妈妈说：“现在孩子不仅外向还很活泼，也很懂礼貌见客人能主动打招呼，一点儿也不怕人了。”还有一个男孩叫赵福林，他非常聪明就是习惯太不好。上课总是爱动，不听老师的指挥，其他老师都有反应。我在私下里说过他好多次，跟他的家长沟通过，家长一贯的袒护，谈过几次根本没有效果。但在班会推选班干部时有人推选他当路队班长，说他的声音洪亮。从他的眼神和脸上不停的笑着，不用猜他很想当这个路队班长。于是我抓住机会再三的问：“你愿意当这个班长吗？愿意为大家服务吗？”他连连点头说：“我愿意我愿意。”我接着又问：“当班干部可要以身作则，起带头作用，你能改掉身上的小毛病吗？”他急切的回答：“我能，我当上班长什么毛病都会改。”就这样他当上了路队班长，从那以后他就像变了一个人，课堂表现非常积极，作业书写干净工整，小动作也渐渐的少了，任课老师也不时地表扬他。连他妈妈都说赵福林像变了一个人似的。 放手，让孩子自信起来，为每个学生提供了充分展示自己的舞台，每个学生都有享受锻炼的权利，应该给每个学生机会，特别是老师同学眼中的“老实”学生，要想方设法给他们机会，让他们尝试担任一定职务，使他们在为同学服务中克服弱点，得到锻炼，获得提高，增强自信，拥抱成功。 放手，不是“放任”。 汪澄，是个非常聪明又很帅气的小男孩，他和班上同学的关系一团糟，上课总是翘着二郎腿，摇着椅子，老师看他说他，好像什么事都没发生过，根本都不老师放在眼里。不少带课老师都称之为“大爷式的学生”，深感头痛，更为我这个班主任捏了一把汗。我经过深入了解和几次谈心后发现，汪澄的本质并不坏，是一个聪明、善良、向好的孩子。又从家长哪了解情况，第一次和她的妈妈见面，还没有开口，汪澄的妈妈已经流出了眼泪，后来才知道汪澄父亲在周口工作，母亲在郑州上班，从上幼儿园开始就把他送进了寄宿制学校，由于天天忙于生计，忽略了与孩子沟通交流，形成了倔犟怪僻、傲慢不羁的性格和贪玩打架、不讲礼貌的坏毛病。“我决不能眼睁睁的看着汪澄这个孩子就这样一天天变坏，我有义务、有责任就像她的妈妈一样教育他、帮助他、转化他”。于是我就利用一切可利用的时间，不厌其烦地和他谈心，掰开揉碎的讲道理，只要有稍许进步就及时给予肯定；如：坐的非常端正时、积极发言时、帮助学生时，我都会给予表扬和鼓励。动员班级的好学生与他主动交朋友；还多次家访，说服汪澄的妈妈多些时间与孩子沟通交流，帮助做好孩子的工作。渐渐的孩子喜欢上了我，正是“功夫不负有心人”，经过整整一个学期的努力，用我的真诚爱心温暖了他冰冷的心灵，使他的生活习惯、学习习惯都有了很大转变，爱说了，爱笑了，有礼貌了，在期末考试中成绩有了很大进步。我还发现他特别喜欢唱歌，在我的帮助和推荐下，小汪澄还成了校军乐团的一员，还担任乐团的萨克斯领奏呢。可把孩子高兴坏了，从来没有得过奖的小汪澄在期末被班级同学一致推选为校级进步学生奖，当他把大红的奖状亲自交到妈妈手里的时候，母子俩都感动的流下了幸福的眼泪。 放手，能发挥集体教育效应。 二年级开学初不久，我就接到张博涵妈妈的电话。电话的那头问我：“杨老师，你让买什么字帖呀？孩子回来给我要字帖呢？”我很吃惊，从来没有让任何一个孩子买过教辅一类的东西，连忙向家长说明真实情况。家长问过孩子又说：“孩子说不是你让买的，是他自己要求买的。还说如果我把字写的工整、漂亮的话，杨老师就让我用钢笔写字了。我很想快一点用上钢笔，所以想现在买字帖把字练好。”听了家长的话我笑了，的确有这么一回事。在一年级刚入学的时候我就要求孩子不管学习怎样但必须要练一手好字。到了二年级我们班的学生大多数都能写出一手比较工整、漂亮的铅笔字。为了给孩子们三年级用钢笔书写做好铺垫，提高书写兴趣，就想到了这个方法。谁写的字规范、漂亮，就可以提前用钢笔来写家庭作业。这样大大激发了孩子书写兴趣，他们迫不及待的想早点用钢笔写字，所以就有了前面打电话的一幕。像这样的孩子在我们班有很多，二年级的孩子能从主观上要求把字写好，不用任何人的督促，已经是很了不起了。在这个过程中，我没有采用传统的简单说教方式，而是激发学生兴趣，让学生自己找到解决问题的办法，自觉的想写字、乐于书写。每一步都努力做到“学生为主体”，而且恰到好处的创设了最佳的教育契机，取得了良好的教育效果。 放手也是一种理解，一种尊重，一种自觉。所以，有时候，多给孩子们一些“放纵”的机会，学会放手，让孩子亲自体验，相信他们一定能够成为自立自强的人；放手，给孩子想要的自由，相信他们会有意想不到的收获；放手，大胆的给孩子足够的发展空间，让他们成为身心健康、思维活跃、敢试敢闯、积极乐观的孩子。 Tags：就要,放手  |
21世纪教育网，面向全国的中小学学教师、家长交流平台
