乡村四月教学评价实录

共1学时

1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,潜心学文,会心涵咏,熟读精思,切己体察,使这种文化滋养学生心智成长。 

2、感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,学生才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

3、朗读的目标有三个要素:正确、流利、有感情。这三者相辅相成,互相关联,螺旋提升,缺一不可。在朗读训练时,必须步步落实,循序渐进,呈现出递进性和层次性。先在读“正确”的基础上,达成“流利”的目标;踩实了“正确、流利”这两步,“有感情”才有可能实现。

4、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。 

1、知识与能力目标:正确读写生字“蚕桑”,有感情地朗读、背诵和默写古诗。

2、过程与方法目标:借助注释理解诗的大意,引导学生掌握学习古诗文的基本方法,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。  3、情感态度与价值观目标:体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。

 四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力,但只是流于字面的理解。教师应该引导学生挖掘教材的深度,加深对诗句的理解,对意境的想象;引导学生有感情朗读,读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

【教学重点】

通过反复朗读,多元体验,引导学生感悟诗情。

【教学难点】

在学习古诗的过程中,强化学法、自学能力。