乡村四月ppt课件和优秀公开课教案

共1学时

1、正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。

2、结合画面、音乐、想象、情境诵读,理解诗的内容,体会诗人的思想感情。

3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力,但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度,加深对诗句的理解,对意境的想象;引导学生有感情朗读,读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

1、理解古诗意思,想象诗中意境,体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。

2.抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时进行扎实的语言文字的训练。

一、意象铺展,切入正题  (课件1)

同学们,古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来,优美的诗作浩如烟海,相信你们平时积累了不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗?

【设计意图:让学生伴着悠扬的古筝声,走进诗的国度,感受独特的民族文化,为走进文本,走进江南乡村春末初夏时节之景,做好情感的铺垫。】

在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的?我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。(板书)齐读课题。

1、介绍作者。(课件2)

2、四月是什么季节?那,你心中的“乡村四月”是怎样的?

3、带着乡村的美、四月的美再读课题!

二、 通读全诗,感受诗的节奏美

1、自由读古诗,注意读准字音,读通诗句。(课件3)

2、指句读,正音。读准“了”(liǎo表示结束)“蚕”“桑”。

3、师生合作读诗。(生读每句诗后,教师重复诗句后三个字。)

4、学生配乐齐读全诗,读出诗的节奏和韵味。(课件4)

 【设计意图:读准读通读好是学习古诗的前提,课堂上采用多种形式来朗读,充分调动学生的积极性,也体现了读的层次性,让学生初步感受诗韵美,因为多读是学习古诗最重要的方法。】

三、理解诗意,感悟诗的语言美。

过渡:在你们有滋有味的朗读声中,诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。

1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗?请同学们在小组内说说。

2、汇报:(点拨:一二句写景;三四句写人)(课件5、6)

3、这诗意大致明白了吗?赶紧带着自己的理解,相信你会读得更好。

 【设计意图:新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”,让学生在组内说说,借助已有的知识和经验学习,借助注释,通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。】

四、品味诗句,感悟诗的意境美

正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月,一定吸引了你的视线,留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧!

(一)品味第一、二句,感受景美

1、请同学们把你看到的颜色,听到的声音,在诗中圈出来,借助书中的注释,看看插图,边读边想象你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(板书:绿原、白川、子规、烟雨)

【设计意图:放手让学生整体感知,初步感知诗人情感,体现以学生为主体的教学理念。】

2、师:孩子们,你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢?

3、品读,感悟 “绿遍山原白满川”。(课件7)

①理解“山原”

师:(山陵和原野)山原其实就是江南的丘陵小山。那小山连着平地,平地连着小山。交错着,绵延着,这就是——(生:山原)

②品读 “绿”

师:瞧,四月的乡村,哪都是绿的,山是绿的,田野是绿的,你们还能在哪儿发现绿色?

生反馈:山下菜园里的菜,路旁的树,还有美丽的春江水……

师:迎着徐徐的春风,信步来到小河边,看到柳树摆动,你会想到什么诗句?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦 ;白毛浮绿水,红掌拨清波;草木成荫满目翠……)

【设计意图:引导学生根据古诗“诗中有画,画中有诗”的特点,在语言练习中运用已学过的诗句,加深对语言知识的理解和感悟,提高学生的鉴赏能力,深化学生对诗句的记忆。这样以诗引诗,架起师生文本之间情感的一座桥梁,使得学生“不觉转入此诗”。】

③抓 “遍”来悟景

师:展现在诗人面前的是一个绿色主宰的世界。这么多的绿,诗人只用了一个字就把它表现出来了,是哪个字?

师:一个“遍”字,给你怎样的感觉?(我感觉到生机勃勃。有一种生机盎然的感觉,感受到乡村所富有的生命力,大地一片欣欣向荣……)

【设计意图:在理解古诗的意思时,能抓住关键字词,以点带面,使学生在文字基础上拓展思维,领会作品每一个字的深刻内涵,也学会了在写作时斟字酌句。】

④理解 “白满川”。(平展的稻田里波光粼粼,一片葱茏。)

⑤指导朗读第一句。

师:孩子们,这乡村四月色彩鲜明,谁能通过你的朗读,让我们看到这绿白辉映的情景呢?

学生朗读,师指导读出绿的辽阔,白的一望无垠。

过渡:淡雅的田园诗是一幅秀美的画!前面我们说“诗中有画,画中有诗”,这首诗里有怎样的画面呢?闭上眼睛想一想,想起哪些诗句?(联系有关的诗句)

春风又绿江南岸,明月何时照我还。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

师:这是绝妙山水画!我们以读代品吧!

4、乡村四月,还是童话的故乡,如果你用心听,它还是一首交响曲,镜头再转换,你能听到哪些声音? “子规”是怎样啼叫的?(课件8出示第二句)

仿佛听到的声音是……(布谷——布谷——)                                          

5、这“雨如烟”什么感觉?看图片

1)把这种若有若无的朦胧美读出来。

2)这雨让你又想起了哪些诗句?

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

随风潜入夜,润物细无声。

6、一动一静的杜鹃烟雨图呈现在我们面前!请读出动静的美感。

7、绿油油的山原,白茫茫的水田,都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼,你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊,软绵绵的,凉丝丝的。侧耳听,天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声……,歌声是那样清脆响亮,是那样悦耳动听,在无垠的田野上久久回荡……

此时此景,你能用什么词语来形容?

你们真了不起,凭着多诵读、看注释、抓诗眼、想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

让我们一起吟诵这两句诗吧。

【结语】烟雨江南,子规如歌,这真是一幅有声有色,意境朦胧的乡村画卷。(板书景美)(课件9)

【设计意图:对古诗教学而言,“披文入情”必须创设情境,以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联,变抽象为具象,使一幅完美的图画呈现眼前,学法的指导也在不经意中得以强化。另外,课堂有意识地想象补白,可以激起学生思维的火花,引发发散性思维,把学生的思维引向深入。】

(二)学习第三、四句,感受“人忙”

过渡:这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中,你除了看到山水风光,还能看到什么?生活在那里的人们又怎样呢?(课件10)

1、齐读三四句古诗。

(1)解读“蚕桑”,了解养蚕人的辛劳。(课件11)

(课件出示养蚕画面,师简介:清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶,采叶回家要把它们擦干净,一片一片放在蚕筐上,每天至少四次的喂养,清早、中午、下午、半夜,家家养蚕,户户忙蚕,蚕儿要上架了,从吐丝结茧到销售,农民们忙得不亦乐乎。孩子们,养蚕要做这么多工作,你觉得怎么样?)——那就请你们时常记住这句话:(课件11)展示:每一衣,则思纺织之辛苦;每一食,便念稼穑之艰难。)

2、抓字 “才”“又”,体会“人忙”

师:在这样的乡村四月,人们忙着蚕桑、插田,插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景,诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来,是哪两个字?(才 又)

3、指导读诗:谁来读出这份繁忙和紧张呢。

4、师:乡村四月真是一片忙碌的景象啊!四月农忙季节,除了忙蚕桑、插田,还要忙些什么?

5、学生用“才……又……”仿写诗句。(课件11)(例:乡村四月闲人少,才了耕田又种瓜。)

6、拓展:乡村人家忙得不亦乐乎啊!你从这忙碌中还能体会到什么?这田园生活究竟是一种什么样的生活,它究竟给你什么样的印象呢?

7、学生自由说,师相机小结:农家生活,人人都有事做,个个都勤劳。才了。。。。。又。。。。。(板书:人勤)(课件12)

【设计意图:此环节强调能力的迁移,体现“扶到放”的过程,使学法不断的巩固强化,帮助学生掌握规律,形成阅读古诗的能力;也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。】

四、链接拓展,体验乡村风情。

1、链接乡村乐趣的古诗,升华“乡情”。

师:正是因为诗人了解、热爱、怀念这美好的田园生活,正是因为他饱含了这种深情才写下了这样的诗句。同学们,乡村生活的乐趣,可远远不止这些,想去看一下吗?

看,田间来了一群放风筝的孩子,高兴极了。你读

(课件13)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。——宋高鼎《村居》

师:放假了,到小河边去钓鱼,那该是多么开心的事。你读

(课件14)蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。——唐胡令能《小儿垂钓》

师:在金黄的菜花地去追一下蝴蝶,多么开心呀!齐读

(课件15)儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。——宋杨万里《宿新市徐公店》

 【设计意图:借助多媒体的优势,课件出示相对应的诗句画面,顿时接近了诗歌和学生之间的距离,学生仿佛走进了连绵不断的画卷中,在画面中感悟诗意,入情入境地去读,体会其中蕴含的情感。】

2、感悟诗情。

①同学们,乡间有这么多快乐的事情,学了这首诗,你有没有什么愿望?

②学生交流。

五、反复品读,回归整体

1、引读古诗。(课件16)

 师:乡村美丽的农家风光令人陶醉,勤劳的农家人更令人感动。也正是因为农民的辛勤劳作才给我们创造了一幅幅美丽的画面啊——生读:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。

师:这如画的美景正是因为——生读:乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。

过渡:这是多么赋有生活气息的画卷!

2、齐吟全诗。

师:孩子们,张开你们想象的翅膀吧,此时此刻记得你们就是那诗人,行走在田间小径,面对如诗如画的田园风光,又怎能不陶醉其中呢?让我们把对乡村生活的热爱用声音表达出来,齐读诗。

3、课件播放《乡村四月》歌曲,与学生共同唱古诗。(课件17)

【设计意图:为加深对课文的理解,让学生在音乐中重现整首诗的意境,实现了知情意行全面和谐的发展。】

六、布置作业,延伸课堂

1、学生收集描写田园风光的诗句。

【设计意图:此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。】

 2、请为《乡村四月》配画。

【设计意图:个性化作业,能够考虑到学生的个体差异,使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。】

板书设计: 

乡村四月

(宋)翁卷

 绿原   白川

             景 美

                       子规   烟雨

                        闲 人 少      

             人 勤

                        才……又