19　生命　生命教学评价实录

共1学时

1.读准词语,学习利用文中关键词概括段意和梳理文章脉络。

2.结合杏林子资料,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.感悟作者对生命的思考,懂得生命的意义。

《生命  生命》是一篇语言简练朴实,思想含蓄深邃的散文,它将形象描写和理性思考有机地结合,书写了作者对生命的种种感悟。在本课的教学中,我遵循学生的认知特点,先从介绍作者入手,吸引学生注意力,进而引导学生初读文章,谈感悟。在帮助学生理清文章脉络和了解主要内容的基础上,引导学生品读文中的重点句子,聆听作者蕴含在字里行间的心声,体会生命的意义。

能有感情地朗读课文,体会含义深刻的句子,感悟作者对生命的思考。

一、心跳引路,初见杏林子

1.(播放心脏跳动的声音)同学们,仔细听,看看谁最快听出这是什么声音?听着这一声声沉稳而有力的心跳声,你会想到什么呢?

2.简单介绍杏林子。

3.这节课,让我们一起走近杏林子,学习她的文章《生命  生命》。

4.读题,质疑。

二、阅读品悟:触摸生命的脉搏

(一)初读感悟,抓词理文

1.借助资料,理解第一段

(1)生朗读第一自然段。

(2)第一段告诉我们什么?

(3)为什么平常人不会思考的一个问题,作者却常常想呢?引导学生结合资料去体会。

(4)指导朗读第一段。

2.自主读文,整体感知

(1)生自由读文。思考哪三样事物引起了作者对生命的思考?

(2)作者是怎样描写这几样事物的,把你喜欢的词语画出来。

(3)认读词语,正音。

(4)生根据关键词语概括段落大意。

(5)根据板书梳理文章脉络。

3. 总结:找出关键词语,可以帮助我们概括段落大意和梳理文章脉络。

(二)深读感受,领悟生命

﹡了解飞蛾,一悟杏林子。

1.过渡:让我们穿越时光隧道,一起回到作者在灯下写稿的那个晚上吧!

2.读第二段,思考:作者做了两个十分矛盾的动作,是什么?

3.解读:捉

4.解读:放

5.品读:飞蛾挣扎一句

①生做动作体会“挣扎求生”。

②指导朗读,读出“极力挣扎”的味道。

③指导朗读,读出作者对飞蛾的佩服。

6.“飞蛾的求生的那一幕不仅让作者感到吃惊,而且还深深地震撼了作者,这是为什么呢?”

7. 指名学生结合资料谈自己的体会。

8.指导朗读作者震惊一句:一只在绝境中求生的飞蛾就像一声响雷把作者想死的心震醒了,她本来想死,现在——想活!你们能读出这种震撼吗?

9.小结:此时,在作者眼中,生命是什么呢?生命就是那只绝境中求生的——飞蛾!生命就是杏林子——活下去的勇气。

10.通过朗读题目感悟反复的作用。

﹡解读香瓜子,二悟杏林子。

1.过渡:如果说飞蛾求生让作者有了活下去的勇气,那么香瓜子的生长又表达了作者怎样的心声呢?

2.出示自学要求:

(1)你从哪个词语看出这是一颗怎样的香瓜子?

(2)阅读资料,思考接着香瓜子,作者想告诉我们什么?

3.生小组内交流。

4.生在班上汇报自己的阅读感受。

5.品读句子:竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

6.结合资料体会杏林子借香瓜子告诉我们什么。

7. 总结写法:表面上,杏林子是写香瓜子,其实,她是借香瓜子来告诉大家,她也会像香瓜子一样顽强地活下去。这中借某种物品来表达自己的志向的手法就是托物言志。

8.下面,我们把“我”放进句子去,一起来读读杏林子的心声吧!

9.小结:生命就是在砖缝中不屈生长的香瓜子;生命就是杏林子——顽强地活着的精神。同学们,这就是杏林子的心声,让我们再一次和杏林子一起呼唤——(读课题)生命  生命!

三、思考提炼:聆听生命的拔节

1.(播放视频)大家看,这就是生命!一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的蝴蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹!

2.孩子们,让我们一起合作,写一首献给生命的诗吧!

出示: (读)      生命  生命

                 生命是什么呢?

                 生命是绝境中求生的飞蛾;

生命是在砖缝中不屈生长的香瓜子;

生命是一声声沉稳有力的心跳;

生命是                  ;

……

3.生命还是什么呢,请拿起你手中的笔,把你的感受写下来吧!

4.指名学生汇报。

5.结语:人生以生命起点为起点,以生命终点为终点,中间这一段人生的路该怎么走呢?下节课,我们再走近杏林子,和她一起探讨生命的意义。

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