10　惊弓之鸟第一课时导学案

日期:2016-2-22 16:09 阅读:

共1课时

10　惊弓之鸟　小学语文人教2001课标版

1教学目标

1．通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“孤单失群”“愈合”“裂开”等重点词，通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。

2．通过填空、比较等手段，了解文章的遣词造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意识。

3.在反复朗读、辨析感悟中体会更羸善于观察、善于分析、准确判断的优秀品质。

4. 运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

5. 让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

2学情分析

对于三年级的学生来说，大体了解本文的主要内容并不难，但是对于第八自然段的

因果倒置的分析过程学生可能不容易理解，所以要作为重点加以引导。

3重点难点

教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。

4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【导入】惊弓之鸟

（一）导入，初读。

1.师：同学们都喜欢猜谜语吗？今天我们来猜一组有意思的谜语。幻灯片演示，学生猜。

2.师：同学们，中国是一个拥有着五千年文明的古国，五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝藏，而成语就是其中璀璨的明星。能说说你认识哪些成语吗？

指名若干学生说。幻灯片出示

师：成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。幻灯片出示

师板书，请生读题。

（二）检查自学情况，归类学习字词。

1.检查预习情况。

（1）师：“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。

（2）师：了解大雁吗？能不能来介绍介绍？（大雁：候鸟，秋天飞往南方，冬天飞往北方，样子像鹅，群居在水边，飞行时排列成行）大雁是群居的鸟类，它们总是集体行动。）

2.检查词语情况。

师：同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我来考考大家。

幻灯出示词语：

（1）检查词语。

1）幻灯片出示：魏国。

师：魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。

请生齐读“魏国”。

师：这“大王”是魏国的国王，所以我们也可以称他为——魏王。

2）纠正“更羸”读音。提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。

齐读“更羸”。

师：更羸是一个怎样的人呢？谁能用文中的句子来介绍介绍更羸？

生读文章第一自然段，师幻灯出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师：知道什么是“射箭能手”吗？在我们生活中还有许多能手，比如我们班里画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。

3）齐读第一行的词。

（2）出示：愈合裂开

请学生读。

请生说说这两个词在课文中的意思。（愈合：伤口长好，伤口合拢。裂开：伤口撕裂、分开。）

二、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果

师：下面请同学们再拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。

师：读了课文，你们发现哪里写了更羸不用箭射下大雁？

请生读段落。

（一）如何射雁

1.师出示：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

2．师：同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！

你们看，它中间一连用了几个逗号？（6个）要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。

学生自读。

指名读。（2—3个）

齐读。

3．师：这句话虽然只有一句话，可是却又讲了两层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么？

生自读，思考。

预设：先讲了更羸怎样拉弦，后讲了大雁怎样从半空里掉了下来。

师：是呀！现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面？

指名读。男生读，女生读。

师：同学们你们有没有发现，这段话中写大雁掉下来，连续用了两个“直”字。（“直”字醒目。）这两个“直”字的意思一样吗？（第一个“直”字可换词，第二个“直”可在直前后加字。）

师：那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？

齐读。

（二）是何原因

1. 师：同学们更羸并不取箭，只拉了一下弦，嘣的一声，大雁就掉了下来。这到底是怎么一回事呢？课文中哪个自然段写了原因？

生：第九自然段。

幻灯出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

师：更羸的这一番解释总共有几句话？我们请某组同学一个一个读下去。

师：有四句。每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。跟你的同桌说说。

2.师：你们读懂了吗？老师来检查一下。

出示填空题：

更羸看到，想到；

更羸听到，想到。

请生说。

3.师：课文中又是怎么说的呢？我们一起来读。

指名说课文中是怎么说的。

师：课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫——观察。师板书：观察。

师：那第二句话在写什么呢？

生答。

师：由观察而进行思考想象，我们就叫做——分析。板书：分析

请生再齐读第一、二两句。

4.师：那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。

请生说写了什么。

5.师：是呀，同学们正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢？当时，它在想些什么呢？

生说。

师：其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会——，由心里害怕，一定会——

（三）练说想法，提升朗读。

1.师：同学们，课文把更羸心里怎么想的放在了文章的最后，其实更羸一开始看到大雁就已经想了，正是他胸有成竹了，才会对大王说：（出示第二自然段）——“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

师：现在谁愿意来当当更羸，来说说当时你心里是怎么想的呢？

指名学生说想法。

2.引读更羸的话。

师：此时更羸已经成竹在胸了，更羸们一起自信地对魏王说：——

三、总结全文。

师：同学们，这个成语故事不仅故事情节引人入胜，接下来魏王与更羸的对话也非常精彩，特别适合我们去品味；同时这个成语流传了两千多年，至今人们还常常把“惊弓之鸟”挂在嘴边，但是现在人们所说的“惊弓之鸟”还是那只大雁吗？就让我们下节课再走进《惊弓之鸟》，继续去感受吧！

10　惊弓之鸟　

课时设计课堂实录