| 共2课时 10 惊弓之鸟 小学语文 人教2001课标版 1教学目标一、领会“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。 二、能较熟练地运用因果关系的句式说话写话。 三、 抓住关键词句，理解课文内容。从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 2学情分析 3重点难点理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。 4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【导入】教学过程教学过程： 一、导入 师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，老师给大家带来了一个。（出示视频），刚才那个动画片讲的是一个什么故事呀？——《惊弓之鸟》(生读题) 这“惊”——(生接)是害怕。对!这“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。（这只有弓没有箭）“之”在这里是“的”的意思。“鸟”就是“大雁”。 师：那么：“惊弓之鸟”的意思是—— 生：害怕弓弦声的鸟。 生：被弓弦声吓怕了的鸟。 二、复述故事。 师：刚才大家看了这个动画片，谁能给大家讲一讲这个故事。（注意 要说清楚时间、地点、人物、发生了什么事、结果怎样） （预设）生： 古时候有个射箭能手叫更羸，有一次更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。魏王不信，于是更羸并不取箭，左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣得一声响，果然，这只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。今天我们就来学习这篇成语故事。 三、复习生字词 师：同学已预习课文的生字词，哪个小组来试试，读一读——(幻灯片1认读） （小组内开火车读 ） 惊弓之鸟 魏国 更羸 射箭 打猎 大雁 大吃一惊 本事 拉弦 嘣 悲惨 愈合 孤单失群 裂开 师：你们读得真不错。 四、精读课文 （一）、师：下面请同学们自由朗读课文，想一想课文中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?用～～～表示。（出示幻灯片2） 生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。” 师：谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗? 生：我来试试：“大王!……” 师：怎么样? 生：还可以，但不是更赢，还是他自己! 师：我来试试?(范读) 师：你们再试试。(生练) 师：魏王相信更羸的话吗？（不相信）惊讶地问：“你有这种本事？” （二）、于是更羸拉开弓，嘣的一声，就把大雁射下来。课文中哪一个字置大雁于死地?请把让大雁送命的字圈出来!（幻灯片3） 师：一齐说，哪个字： 生：“嘣”! 师：为什么“嘣”置大雁于死地! 生：“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。” 师：这是课文的第几自然段? 生：第五自然段? 师：对，我们好好地读一遍，行吗? 生：(较整齐地朗读了第五自然段) 生：大雁直往上飞……从半空中直掉下来。 师：“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因? 师：请你从课文中找出来。 生：“直往上飞”是因为它心里害怕。 生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了! 师：刚才同学们说的词句都在…… 生：第九自然段。 生：第九自然段的最后两句。 师：对，请大家再读读这两句话。 生：“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” 师：读得好!请大家看屏幕，我们看看谁说得清楚……（出示幻灯片5） 我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以…… (生接上：心里害怕) (板书嘣害怕) 生：因为它心里害怕，所以拼命往上飞。(板书往上飞) 生：因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。(板书裂开) 生：因为伤口裂开了，所以就直掉下来。(板书直掉下来) 生：(一组同学一个接一个练习说话) 师：你们的思路很清楚!谁能把它受惊后的活动演示一下? 生：(纷纷举手)我来!我来! 师：我们说“嘣”后你就表演，明白吗? 生：(齐)嘣——演示的同学让“惊弓之鸟”直往上飞，然后又让它“直掉下来”! 师：这两个“直”演示得特别好，第一个“直”是忙的意思，第二个是“笔直”。 师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地? 生：“嘣”! （三）、师：(指名)如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来? 生：（不会）会 师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是你的“嘣”?(众楞了，又顿悟!) 生：(齐)不是!不是!它怕的就是“嘣”! 师：你们是说，不管谁拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗? 生：(响亮地)是! （四）、师：那更赢有什么了不起， 更赢算得上射箭能手吗? 生：(纷纷发言：更赢有本事的，有本事的。) 师：更赢的本事是什么?你能用这个句式说话吗?（出示幻灯片6） 更赢的本事不是（）而是（）。 （预设） 生：更赢的本事不是会拉弓，而是看出这是只惊弓之鸟。 生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。 生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之鸟。 （五）、 师：请大家考虑一下，更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟?（幻灯片7） 师：请大家翻开书，请在第一段，准确地划出答案。 生：(认真地划句) 师请一生读：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” 生：一齐读 师：慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为——原因在课文(生抢接——第九段) 生：受过箭伤、孤单失群 师：因为它受过箭伤，所以它飞得慢(板书：飞得慢 受过箭伤) 师：叫得惨，是因为它离开同伴，得不到帮助。（板书：叫得惨 孤单失群） 师：同学们看，最后一段话，第一句话是写什么? 生：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。 师：说明他看得仔细，听得很认真。我们看得出吗?听得出吗? 生：不能!常人是没有这种本领的! 师：更赢有这种本事。更赢不但能观察出那是一只惊弓之鸟，而且善于分析判断，果断作出用弓弦声吓它的决定。 飞得慢 受过箭伤 嘣 叫得惨 孤单失群 观察 分析判断 决定（板书） （六）、师：这下，魏王真相信了。啊，更羸真有这样的本事呀！我们也觉得更羸真了不起！你们喜欢更赢吗？ 生：喜欢 师：我们来演一演更羸要不，我先演更赢，那你们就是魏王。我们不读提示语，就开始“对话”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。” 生：“是吗?你有这样的本事?”(生绘声绘色地表演，众鼓掌) 生：“是吗?你有这样的本事?”(更生动，众鼓掌) 生齐问：“是吗?你有这样的本事?” 师：(傲慢地)当然! 生：(众一楞，随即叫起来。)老师，你台词错了。和书上不一样! 师：(不服地)更赢是否肯定能把那只惊弓之鸟吓下来? 生：是的。 师：那我为什么不可以把更赢的话改成“当然!”我实事求是吗! 生：你太不合情理了！ 生：怎么不合情理? 生：你面对的是大王，能这样放肆? 生：再说，究竟能不能射下来，还没有把握呢? 生：更赢是个很谦恭，很尊重事实的人，不会说“当然“。 师：说得对极了!在大王面前，更赢说话很注意自己的身份，谦虚、有礼。再说，当时大雁还没掉下来呢! 师：“我可以试一下。”这次对了吗? 生：对了! 师：(读“拍两下翅膀忽然从半空中直掉下来。”过渡) 生：“啊！”“真有这样的本事?” 师：你这“啊!”读得捧极了!读出了魏王的惊讶，非常到位，再来一次!这次你们是更羸，我是魏王好吗? 生：(大受鼓励，又来了一次。) 师：我们读完了，老师还有一个问题想和大家讨论讨论—— 五、拓展延伸 （一）师：究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。(出示幻灯片8） 师：哪个小组的同学来说一说？ （预设）生1：我说!是更赢害它，是更赢的“嘣”! 生2：我不同意。更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。 生3：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗? 生4：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤单失群了! 生5：我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不碍事!(众大笑!) 师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了…… (二)、那么，我们学这个成语故事有什么意义?（出示幻灯片9） （预设）生：(立即接)不要当惊弓之鸟!(众笑，你是鸟吗?) 生：心理素质要好。不要自己吓自己。 生：不要太心虚了，否则会自投罗网。 师：“自投罗网”?(学生笑，插话，你是坏人啊？) 生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。 师：不错，我想他说的就是这个故事的积极意义了吧! 六、课堂作业：这个作业，不知你们能做吗?请写写看。 这只受箭伤的大雁，只要（），就（）（出示幻灯片10） 生：写作业。(提醒写字姿势) 师：(巡视，给予个别指导)。做完了?我们交流一下。 生1：这只受过箭伤的大雁，只要心理素质好，就不会丧命。 生2：这只受过箭伤的大雁，只要不自己吓自己，就不会命归黄泉。 生3：这只受过箭伤的大雁，只要冷静、沉着，就平安无事。 七、布置作业 有感情地朗读课文。 板书设计 惊弓之鸟 飞得慢——受过箭伤 ↘ ↗ 伤口裂开 嘣 叫得惨——孤单失群 ↗ ↘ 直掉下来 害怕 更赢——射箭能手 4.2第二学时评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动10 惊弓之鸟 课时设计 课堂实录10 惊弓之鸟 1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动 活动1【导入】教学过程教学过程： 一、导入 师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，老师给大家带来了一个。（出示视频），刚才那个动画片讲的是一个什么故事呀？——《惊弓之鸟》(生读题) 这“惊”——(生接)是害怕。对!这“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。（这只有弓没有箭）“之”在这里是“的”的意思。“鸟”就是“大雁”。 师：那么：“惊弓之鸟”的意思是—— 生：害怕弓弦声的鸟。 生：被弓弦声吓怕了的鸟。 二、复述故事。 师：刚才大家看了这个动画片，谁能给大家讲一讲这个故事。（注意 要说清楚时间、地点、人物、发生了什么事、结果怎样） （预设）生： 古时候有个射箭能手叫更羸，有一次更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。魏王不信，于是更羸并不取箭，左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣得一声响，果然，这只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。今天我们就来学习这篇成语故事。 三、复习生字词 师：同学已预习课文的生字词，哪个小组来试试，读一读——(幻灯片1认读） （小组内开火车读 ） 惊弓之鸟 魏国 更羸 射箭 打猎 大雁 大吃一惊 本事 拉弦 嘣 悲惨 愈合 孤单失群 裂开 师：你们读得真不错。 四、精读课文 （一）、师：下面请同学们自由朗读课文，想一想课文中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?用～～～表示。（出示幻灯片2） 生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。” 师：谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗? 生：我来试试：“大王!……” 师：怎么样? 生：还可以，但不是更赢，还是他自己! 师：我来试试?(范读) 师：你们再试试。(生练) 师：魏王相信更羸的话吗？（不相信）惊讶地问：“你有这种本事？” （二）、于是更羸拉开弓，嘣的一声，就把大雁射下来。课文中哪一个字置大雁于死地?请把让大雁送命的字圈出来!（幻灯片3） 师：一齐说，哪个字： 生：“嘣”! 师：为什么“嘣”置大雁于死地! 生：“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。” 师：这是课文的第几自然段? 生：第五自然段? 师：对，我们好好地读一遍，行吗? 生：(较整齐地朗读了第五自然段) 生：大雁直往上飞……从半空中直掉下来。 师：“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因? 师：请你从课文中找出来。 生：“直往上飞”是因为它心里害怕。 生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了! 师：刚才同学们说的词句都在…… 生：第九自然段。 生：第九自然段的最后两句。 师：对，请大家再读读这两句话。 生：“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” 师：读得好!请大家看屏幕，我们看看谁说得清楚……（出示幻灯片5） 我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以…… (生接上：心里害怕) (板书嘣害怕) 生：因为它心里害怕，所以拼命往上飞。(板书往上飞) 生：因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。(板书裂开) 生：因为伤口裂开了，所以就直掉下来。(板书直掉下来) 生：(一组同学一个接一个练习说话) 师：你们的思路很清楚!谁能把它受惊后的活动演示一下? 生：(纷纷举手)我来!我来! 师：我们说“嘣”后你就表演，明白吗? 生：(齐)嘣——演示的同学让“惊弓之鸟”直往上飞，然后又让它“直掉下来”! 师：这两个“直”演示得特别好，第一个“直”是忙的意思，第二个是“笔直”。 师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地? 生：“嘣”! （三）、师：(指名)如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来? 生：（不会）会 师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是你的“嘣”?(众楞了，又顿悟!) 生：(齐)不是!不是!它怕的就是“嘣”! 师：你们是说，不管谁拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗? 生：(响亮地)是! （四）、师：那更赢有什么了不起， 更赢算得上射箭能手吗? 生：(纷纷发言：更赢有本事的，有本事的。) 师：更赢的本事是什么?你能用这个句式说话吗?（出示幻灯片6） 更赢的本事不是（）而是（）。 （预设） 生：更赢的本事不是会拉弓，而是看出这是只惊弓之鸟。 生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。 生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之鸟。 （五）、 师：请大家考虑一下，更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟?（幻灯片7） 师：请大家翻开书，请在第一段，准确地划出答案。 生：(认真地划句) 师请一生读：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” 生：一齐读 师：慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为——原因在课文(生抢接——第九段) 生：受过箭伤、孤单失群 师：因为它受过箭伤，所以它飞得慢(板书：飞得慢 受过箭伤) 师：叫得惨，是因为它离开同伴，得不到帮助。（板书：叫得惨 孤单失群） 师：同学们看，最后一段话，第一句话是写什么? 生：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。 师：说明他看得仔细，听得很认真。我们看得出吗?听得出吗? 生：不能!常人是没有这种本领的! 师：更赢有这种本事。更赢不但能观察出那是一只惊弓之鸟，而且善于分析判断，果断作出用弓弦声吓它的决定。 飞得慢 受过箭伤 嘣 叫得惨 孤单失群 观察 分析判断 决定（板书） （六）、师：这下，魏王真相信了。啊，更羸真有这样的本事呀！我们也觉得更羸真了不起！你们喜欢更赢吗？ 生：喜欢 师：我们来演一演更羸要不，我先演更赢，那你们就是魏王。我们不读提示语，就开始“对话”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。” 生：“是吗?你有这样的本事?”(生绘声绘色地表演，众鼓掌) 生：“是吗?你有这样的本事?”(更生动，众鼓掌) 生齐问：“是吗?你有这样的本事?” 师：(傲慢地)当然! 生：(众一楞，随即叫起来。)老师，你台词错了。和书上不一样! 师：(不服地)更赢是否肯定能把那只惊弓之鸟吓下来? 生：是的。 师：那我为什么不可以把更赢的话改成“当然!”我实事求是吗! 生：你太不合情理了！ 生：怎么不合情理? 生：你面对的是大王，能这样放肆? 生：再说，究竟能不能射下来，还没有把握呢? 生：更赢是个很谦恭，很尊重事实的人，不会说“当然“。 师：说得对极了!在大王面前，更赢说话很注意自己的身份，谦虚、有礼。再说，当时大雁还没掉下来呢! 师：“我可以试一下。”这次对了吗? 生：对了! 师：(读“拍两下翅膀忽然从半空中直掉下来。”过渡) 生：“啊！”“真有这样的本事?” 师：你这“啊!”读得捧极了!读出了魏王的惊讶，非常到位，再来一次!这次你们是更羸，我是魏王好吗? 生：(大受鼓励，又来了一次。) 师：我们读完了，老师还有一个问题想和大家讨论讨论—— 五、拓展延伸 （一）师：究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。(出示幻灯片8） 师：哪个小组的同学来说一说？ （预设）生1：我说!是更赢害它，是更赢的“嘣”! 生2：我不同意。更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。 生3：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗? 生4：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤单失群了! 生5：我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不碍事!(众大笑!) 师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了…… (二)、那么，我们学这个成语故事有什么意义?（出示幻灯片9） （预设）生：(立即接)不要当惊弓之鸟!(众笑，你是鸟吗?) 生：心理素质要好。不要自己吓自己。 生：不要太心虚了，否则会自投罗网。 师：“自投罗网”?(学生笑，插话，你是坏人啊？) 生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。 师：不错，我想他说的就是这个故事的积极意义了吧! 六、课堂作业：这个作业，不知你们能做吗?请写写看。 这只受箭伤的大雁，只要（），就（）（出示幻灯片10） 生：写作业。(提醒写字姿势) 师：(巡视，给予个别指导)。做完了?我们交流一下。 生1：这只受过箭伤的大雁，只要心理素质好，就不会丧命。 生2：这只受过箭伤的大雁，只要不自己吓自己，就不会命归黄泉。 生3：这只受过箭伤的大雁，只要冷静、沉着，就平安无事。 七、布置作业 有感情地朗读课文。 板书设计 惊弓之鸟 飞得慢——受过箭伤 ↘ ↗ 伤口裂开 嘣 叫得惨——孤单失群 ↗ ↘ 直掉下来 害怕 更赢——射箭能手 Tags：惊弓之鸟,品学  |
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