自主管理

让学生自己管自己的学业

南日初中    钱敏达

【教案背景】

       在当下认真学习、贯彻新课程的精神的同时，冷静看待分析学生的“顽疾”也并不过时。那些对于学生厌学心理的解决同样举足轻重。学生没有学习动力与学习目标甚至于厌学那么谈所谓的“轻负高质”也无非是“空中楼阁”了。

       当“代沟”一词的出现便非常敏感地指出了不同年龄层间的相互沟通的障碍问题。每届学生有每一届的不同状况，而经常与学生深入沟通就显得尤为重要了。沟通也是一门学问，找准时机，找对话题，让学生有所感触才是最关键的。

       很多教师往往只关注学生的学习情况，当学生成绩一下降便请进办公室谈心、找原因。其实这种方法除了加重学生的心理负担并没有其他任何好处。作为教师，首先要清楚：这些还只是孩子，他们除了智力上要求锻炼发展，身体和心理上更需要健康发展。减轻学习负担就要减到实处。而所谓的负担绝大部分源自学生自己内心的抵触心理，一旦有了厌学情绪，学生就明显对学习感到负担很重，可见，想达到减负高质还须从学生学习心态入手。

       初中学生感情丰富且较敏感也善变。他们时而无忧无虑，时而痛苦迷茫，而每位学生又是不同的情感，只有平时细心留意方能了然于心，也才能对症下药。

【案例描述】

一、激发学习的动力  

姚建东同学是我班上的一位来自单亲家庭的孩子，近几年在农村初中学校像这样的学生也越来越多，我班上就有三位，而他便是其中之一。这类学生大多由于生活无情的打击使他们意志消沉全无学习的动力。在刚开学，该同学一切表现都很不错，老师都觉得这孩子很懂事，但随着时间的推移，学业也日渐加重，他逐渐由于学习很难跟上而松懈下来成绩也开始下滑。有一次，他和往常一样作业又开始交白卷了，而就在前不久还刚因为拖欠作业而被批评。这次我没有选择批评，而是在他的作业练习卷上写下了这样一段文字：“亲爱的姚建东同学，今天你又交了白卷上来，但我并不想批评你。每次作业做与不做老师我都尊重你的选择。但是如果你初中三年你能坚持下来，那么你就对得起所有关心你的人（包括你过世的母亲），我相信你是一个有出息的好孩子，你不会让我们失望！”当我将它深情朗诵完时，我看到的是台下一对对坚定的目光，在座的所有学生尤其是姚建东同学眼中流露出无比的坚强，学习的动力得到了充分的激发。那堂课是我印象中学生听得最仔细的一堂课。

二、指点学习的目标

“学习究竟为了什么？”这样的疑问与“问世间情为何物”一般，由古至今无人能很好地回答，却什么都有可能是它的答案。而偏偏就有学生来为难我这位年轻教师。那天，我把我班上成绩拔尖的班长请进办公室。请她坐下后我很直接地问：“姚诗敏，你是我班的班长，成绩也算数一数二，可为什么我至今都没发现你脸上有过一丝笑容呢？”她迟疑片刻没有回答，反而问我：“老师，学习究竟为了什么？我没有目标，我觉得很累，我甚至觉得自己是没有思想的傀儡，受父母的操控，为父母而学……”说着说着情绪一激动竟语言哽塞起来。我递给她纸巾擦泪等她情绪稳定后说道：“你的问题也曾困扰着当时作为学生的我，而如今作为一名‘过来人’，老师只能对你说，学习是为了‘幸福’，一是为了你自己的幸福；二是为了一切与你有关的人的幸福。希望你能擦干眼泪把我这句话记在心里，终有一天你会明白，或许我的回答也不是答案，那么这个问题的答案就一定在大学里等你！现在的你不要犹豫什么，冲向你梦想的大学，那里一切都会有答案的！”

       自从那次谈心后，她明显开朗了许多，在各方面班长的带头作用也日渐体现了出来。      

三、消除学习的懒惰       

在农村初中常有懒惰的学生抄袭、拖欠、甚至不交作业。一方面由于家长的疏于管教；另一方面则是没有良好的竞争氛围。因此，懒惰成了学习上最大的障碍。商政宇同学，十次测试九次不及格，懒惰得在全班都出名。经我几次试探发现该同学记忆力还是比较强的，如果能改掉偷懒的坏毛病成绩肯定能上一个台阶。于是我将其请进办公室，当他得知是我打算让他帮忙批作业时，马上摆出一副垂头丧气模样。我解释道：“这次让你批作业不是因为你不完成作业而惩罚你，而是我打算正式收你为‘关门弟子’。”他耳朵立马竖了起来，我接着讲：“曾经有位武痴想上少林寺学功夫，结果师傅天天让他劈柴挑水，几年过去了他不干了，做苦力谁愿意啊，还骂师傅没教他武功。师傅假装生气一棍子打去，结果他‘嗖’一声跳开了，轻功了得啊！其实每天上山下山挑水劈柴就是在练武。今天，也是这个道理，这有一百本作业，你帮师傅我批改，也就是说一道题目你记忆了一百遍，这样一来想不记住答案都难。”他听完就干劲十足地批改起了作业。

不久，这个“关门弟子”的事全班传得沸沸扬扬，很多同学还自告奋勇让我“严加管教”，商政宇同学也从此没有了不及格的记录了。

【案例分析】

在第一个案例中可以看到面对单亲家庭的孩子意志消沉时，正面的鼓励才是最好的选择。因为这类学生有强烈的自我保护意识，过多的批评只会引起他们的反感与排斥。而且在鼓励的措辞上尽量避免敏感话题或表达上尽量委婉些，不要以伤害学生的自尊来刺激他的成长。人都有被尊重的需要，学生也不例外。

从第二个案例中也可以看到在学海中迷失方向的学生，尽管成绩优秀但内心是迷茫而痛苦的，这样的心性、这样的学习终有一天会让他们不堪重负。教师其实做不到蜡烛，照亮孩子的前程；但是可以做好一盏指路明灯，指引前进的方向。放下过重的心理负担才能在学习的道路上走得更远。

最后一个案例所反映的问题也是大多数农村教师最头痛、最难处理的问题，懒惰是学生中最难根除的“顽疾”之一。老师都在不停的教育学生“勤能补拙”，可又有几个学生能做得最合老师心意呢？帮学生改掉偷懒的习惯有时也许只要一个让他自己愿意勤奋的理由，哪怕有些幼稚，但毕竟他们还只是天真的孩子。

教书育人就是教师的天职，如果能让学生学得轻松愉快，那才是最好的教育之道。在教学过程中教师应尽量做好一点即：教师为引导，学生为主体，让学生自己去管自己的学业。