实验活动2　二氧化碳的实验室制取与性质教学实录与评析

地区： 湖南省 - 怀化市 - 通道县

学校：通道侗族自治县播阳中学

实验活动2　二氧化碳的实… 初中化学       人教2011课标版

学生有制取氧气的经验，对二氧化碳的制取奠定了基础

教学

流程

教师活动

学生活动

教学设计意图

合

作

与

交

流

1、课程引入：

多媒体展示有关温室效应造成的气候异常图片资料，

提问：造成温室效应的主要物质是什么？

引出二氧化碳制取课题。

【板书】：

课题2二氧化碳制取的研究

观察，讨论，交流

1、引起探究二氧化碳制取方法的兴趣，引起学生对学习目标的期待和注意

2、锻炼口头表达能力。

复

习

比

较

1、多媒体演示：

实验室制取氧气的实验装置。

2、提问：实验室制取氧气的基本方法。

3、实验室制取气体的一般思路

（选择原料——设计装置——收集验满）

反思改进

4、用以上思路完成二氧化碳制取的研究。

观察，回忆，思考

回答氧气的实验室制法：

（药品、装置、操作）

1、通过对氧气制取的复习，为突破教学难点做好铺垫。

2、让学生回忆已有知识，为研究如何制取二氧化碳确定研究方向。

3、告知目标，引起注意，

讨

论

交

流

一、反应原理和原料的选择：

1、列举部分可以生成二氧化碳的反应。

2、提问：以上反应中适合实验室制取二氧化碳的反应是什么？

3、反应原理：碳酸盐与酸反应制取二氧化碳。

1、书写有关化学方程式。

2、分析是否适合实验室制取二氧化碳。

3、回答，并说明理由。

1、培养学生分析问题评价实验方案的能力。

2、练习化学方程式书写。

3、培养学生绿色化学的理念。

4、初步形成实验室制取气体的反应原料的选择思路。

实验与

探究

合作与交流

1、介绍实验用品和实验内容。用常见的碳酸盐（碳酸钠、碳酸钙与）常见的酸（稀盐酸、稀硫酸）实验。

2、提示实验观察重点。

3、提示实验基本操作的注意事项。

1、分组完成学案上的实验：探究二氧化碳制取的原料的选择。

2、记录实验现象。

3、分析实验现象，得出结论。

4、小组内交流。

1、认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更注重学生获取新知的体验学习。

2、练习基本操作。

3、培养学生合作意识，提高其通过实验获取化学知识的能力。

教学

流程

教师活动

学生活动

教学设计意图

归纳与小结

提高与

拓展

1、提问：通过实验，选择什么原料作为实验室制取二氧化碳的原料？

2、（多媒体展示）气体的制备，选择一个正确有效的反应和所用原料，并考虑反应是否容易控制、速率是否适中，生成气体是否纯净，条件是否容易满足、原料是否容易获得且价格是否低廉，原料和产物是否有毒有害等。稀盐酸与碳酸钠反应很快，不易控制；稀硫酸与石灰石反应时，生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻碍了反应物的接触，反应慢慢停止了，得不到足够的二氧化碳；其中稀盐酸与石灰石反应，反应速度适中，产生气体较纯净，易制易取。

3、确定：用石灰石（大理石）与稀盐酸反应制取二氧化碳

CaCO3+2HCl

＝CaCl2+H2O+CO2 ↑

1、学生回答，并说明理由。

2、观看，思考，对照。

3、识记：实验制取二氧化碳的化学方程式

1、从感性认识上升到理性认识，从而实现由特殊到一般的转化，潜意识地培养学生认识规律的一般方法。

2、实现双基目标。

反馈

练习：（多媒体出示）

思考，解答

及时巩固新知

二、探究制取二氧化碳的实验装置：

1、出示以下装置：

     A     B    C

2、提问：能用于实验室制取二氧化碳的是哪个？

3、小结装置的设计思路：

看反应物状态及反应条件而定。

4、固+液，不加热（制CO2）

1、观察思考

2、选择制取二氧化碳的装置。并回答。

3、聆听

1、实现双基目标，教学学生初步学会实验室制取气体装置的选择。

2、留下伏笔，为下一步装置的改进预留一定的空间。

教学 流程

教师活动

学生活动

设计意图

拓展

提高

1、用以上B装置可以制取二氧化碳气体。

2、举例说明用以上B装置制取氧气时曾经遇到过的不便。

3、提问：能否改进装置。

4、点评学生的回答。

5、展示装置改进，指出其优点是便于加入酸液。

1、聆听，思考。

2、分组讨论，提出改进方法，说明改进的理由。

1、实现双基目标，应对目标测试中的相关练习。

2、培养学生创新意识，为下一步改进设置梯度。

拓展

提高

合作

探究

1、演示启普发生器，重点表现其在控制反应上的优势。简单说明其适用范围（不做过多拓展）。

2、提出对上述装置的改进要求：通过改进，实现对反应的控制。

3、点评各小组改进方案。给予鼓励。

1、观察，思考。

2、合作、探究装置的改进方法。

3、回答：装置的改进方案，说明理由并指出是否能够控制反应的进行。

1、实现双基目标，应对目标测试中的相关练习。

2、强化其创新意识。

3、培养学生学无止境，不断进取的良好品质。

4、培养学生节约意识。

课堂 小结

简易装置 → 便于加酸 → 控制反应

观察，聆听

1、通过对比认识装置的改进有利于实验的顺利完成。

2、培养创新意识。

拓展

提高

合作

探究

1、多媒体出示课堂练习：详见学案。

2、全班分10个实验小组，用下列提供的仪器设计制取二氧化碳的装置，每组上交一份设计方案。

3、展示台演示各组设计方案，点评。

1、分组讨论

2、合作探究，

3、绘制装置图

4、交流，说明本组设计方案的基本思路及操作方法。

1、识别仪器；

2、培养学生实验装置设计能力；

3、培养学生发散思维；培养学生创新思维与能力；

4、培养学生评价能力。

5、锻炼语言表达能力。

6、体验实验创新的过程。

教学 流程

教师活动

学生活动

设计意图

拓展

提高

反馈

交流

1、多媒体展示各种设计方案：

2、点评其中几个方案，从控制反应，废物利用，节约药品等方面点评其优点。

观察，聆听

思考，识记

1、再次体验创新学习的快乐。

2、培养学生绿色化学实验的理念和思路。

3、实现双基目标。

探究

实践

[课外作业] 请同学们运用今天所学的方法，探究氢气的实验室制取。

要求：1、上网（或到图书室）查询或问询氢气的性质及生成氢气的相关反应。

2、设计好装置

课后中完成相关探究内容

巩固本课气体制取的探究思路。

实验活动2　二氧化碳的实验室制取与性质

实验活动2　二氧化碳的实验室制取与性质

教学

流程

教师活动

学生活动

教学设计意图

合

作

与

交

流

1、课程引入：

多媒体展示有关温室效应造成的气候异常图片资料，

提问：造成温室效应的主要物质是什么？

引出二氧化碳制取课题。

【板书】：

课题2二氧化碳制取的研究

观察，讨论，交流

1、引起探究二氧化碳制取方法的兴趣，引起学生对学习目标的期待和注意

2、锻炼口头表达能力。

复

习

比

较

1、多媒体演示：

实验室制取氧气的实验装置。

2、提问：实验室制取氧气的基本方法。

3、实验室制取气体的一般思路

（选择原料——设计装置——收集验满）

反思改进

4、用以上思路完成二氧化碳制取的研究。

观察，回忆，思考

回答氧气的实验室制法：

（药品、装置、操作）

1、通过对氧气制取的复习，为突破教学难点做好铺垫。

2、让学生回忆已有知识，为研究如何制取二氧化碳确定研究方向。

3、告知目标，引起注意，

讨

论

交

流

一、反应原理和原料的选择：

1、列举部分可以生成二氧化碳的反应。

2、提问：以上反应中适合实验室制取二氧化碳的反应是什么？

3、反应原理：碳酸盐与酸反应制取二氧化碳。

1、书写有关化学方程式。

2、分析是否适合实验室制取二氧化碳。

3、回答，并说明理由。

1、培养学生分析问题评价实验方案的能力。

2、练习化学方程式书写。

3、培养学生绿色化学的理念。

4、初步形成实验室制取气体的反应原料的选择思路。

实验与

探究

合作与交流

1、介绍实验用品和实验内容。用常见的碳酸盐（碳酸钠、碳酸钙与）常见的酸（稀盐酸、稀硫酸）实验。

2、提示实验观察重点。

3、提示实验基本操作的注意事项。

1、分组完成学案上的实验：探究二氧化碳制取的原料的选择。

2、记录实验现象。

3、分析实验现象，得出结论。

4、小组内交流。

1、认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更注重学生获取新知的体验学习。

2、练习基本操作。

3、培养学生合作意识，提高其通过实验获取化学知识的能力。

教学

流程

教师活动

学生活动

教学设计意图

归纳与小结

提高与

拓展

1、提问：通过实验，选择什么原料作为实验室制取二氧化碳的原料？

2、（多媒体展示）气体的制备，选择一个正确有效的反应和所用原料，并考虑反应是否容易控制、速率是否适中，生成气体是否纯净，条件是否容易满足、原料是否容易获得且价格是否低廉，原料和产物是否有毒有害等。稀盐酸与碳酸钠反应很快，不易控制；稀硫酸与石灰石反应时，生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻碍了反应物的接触，反应慢慢停止了，得不到足够的二氧化碳；其中稀盐酸与石灰石反应，反应速度适中，产生气体较纯净，易制易取。

3、确定：用石灰石（大理石）与稀盐酸反应制取二氧化碳

CaCO3+2HCl

＝CaCl2+H2O+CO2 ↑

1、学生回答，并说明理由。

2、观看，思考，对照。

3、识记：实验制取二氧化碳的化学方程式

1、从感性认识上升到理性认识，从而实现由特殊到一般的转化，潜意识地培养学生认识规律的一般方法。

2、实现双基目标。

反馈

练习：（多媒体出示）

思考，解答

及时巩固新知

二、探究制取二氧化碳的实验装置：

1、出示以下装置：

     A     B    C

2、提问：能用于实验室制取二氧化碳的是哪个？

3、小结装置的设计思路：

看反应物状态及反应条件而定。

4、固+液，不加热（制CO2）

1、观察思考

2、选择制取二氧化碳的装置。并回答。

3、聆听

1、实现双基目标，教学学生初步学会实验室制取气体装置的选择。

2、留下伏笔，为下一步装置的改进预留一定的空间。

教学 流程

教师活动

学生活动

设计意图

拓展

提高

1、用以上B装置可以制取二氧化碳气体。

2、举例说明用以上B装置制取氧气时曾经遇到过的不便。

3、提问：能否改进装置。

4、点评学生的回答。

5、展示装置改进，指出其优点是便于加入酸液。

1、聆听，思考。

2、分组讨论，提出改进方法，说明改进的理由。

1、实现双基目标，应对目标测试中的相关练习。

2、培养学生创新意识，为下一步改进设置梯度。

拓展

提高

合作

探究

1、演示启普发生器，重点表现其在控制反应上的优势。简单说明其适用范围（不做过多拓展）。

2、提出对上述装置的改进要求：通过改进，实现对反应的控制。

3、点评各小组改进方案。给予鼓励。

1、观察，思考。

2、合作、探究装置的改进方法。

3、回答：装置的改进方案，说明理由并指出是否能够控制反应的进行。

1、实现双基目标，应对目标测试中的相关练习。

2、强化其创新意识。

3、培养学生学无止境，不断进取的良好品质。

4、培养学生节约意识。

课堂 小结

简易装置 → 便于加酸 → 控制反应

观察，聆听

1、通过对比认识装置的改进有利于实验的顺利完成。

2、培养创新意识。

拓展

提高

合作

探究

1、多媒体出示课堂练习：详见学案。

2、全班分10个实验小组，用下列提供的仪器设计制取二氧化碳的装置，每组上交一份设计方案。

3、展示台演示各组设计方案，点评。

1、分组讨论

2、合作探究，

3、绘制装置图

4、交流，说明本组设计方案的基本思路及操作方法。

1、识别仪器；

2、培养学生实验装置设计能力；

3、培养学生发散思维；培养学生创新思维与能力；

4、培养学生评价能力。

5、锻炼语言表达能力。

6、体验实验创新的过程。

教学 流程

教师活动

学生活动

设计意图

拓展

提高

反馈

交流

1、多媒体展示各种设计方案：

2、点评其中几个方案，从控制反应，废物利用，节约药品等方面点评其优点。

观察，聆听

思考，识记

1、再次体验创新学习的快乐。

2、培养学生绿色化学实验的理念和思路。

3、实现双基目标。

探究

实践

[课外作业] 请同学们运用今天所学的方法，探究氢气的实验室制取。

要求：1、上网（或到图书室）查询或问询氢气的性质及生成氢气的相关反应。

2、设计好装置

课后中完成相关探究内容

巩固本课气体制取的探究思路。