因势利导

因势利导　管理学生

开学初，我被调到一年级当班主任，虽然这些孩子们上了三年的学前班，但对学习的意义还不太明确，还有好多不良习惯，管理起来有一定的困难。开学班后，我用一周的时间对学生进行全面的了解：

耿小刚同学经常迟到或旷课，因为他是家里的独生子，又是四代单传，长辈们对他是含着怕化了、顶着怕晒着，百依百顺，今天爷爷带着去姑姑家，明天妈妈带着去姥姥家，久而久之，养成了好吃懒做的习惯，把学习看成是一种负担。但是他头脑比较灵活，好摆弄些小汽车、小飞船等电动玩具。根据这些情况，我每天去早上7点到他家，一边等他吃饭上学， 一边和他的家长谈论当今社会形式、教育发展和他在学习方面表现出来的聪明才智。一周下来，他的家人转变了观点，提高了认识，每天老早就把孩子送到学校，晚上在家辅导孩子学习。每当耿小刚有了一个小作品，我就在班上表扬他，并对大家说“只有掌握了科学文化知识，才能把自己的知识变成成果，到那时自己就成了伟大的科学家了”。半年下来，耿小刚同学改掉了好多坏毛病，在校、在家表现都很良好，学习成绩直线上升。

陈红如，不善言语，整天一个人在教室里发呆，缺少孩子的天真烂漫。经调查，她的父母因关系感情不合经常闹离婚，打起架来根本不考虑孩子的存在，导致红如缺少家庭温暖，造成心理扭曲。我多次找他谈心，但效果都不很理想。从学籍表知道10月26日是她的生日。我就提前买来生日蛋糕和日记本，日记本上写着激励学习的语句。生日那天，我把她叫到宿舍，拿出了生日蛋糕和日记本，还摆了一桌丰盛的饭菜。激动得她一句话也说不出来。因为她歌唱得好，我就推荐她做文艺委员，和同学们多接触。 从那以后，她开始有了转变，变得开朗起来，和同学们的关系也融洽了，朋友多了，学习成绩也上来了。

当然，发现闪光点，感化学生并不一定要老师身体例行，它需要教师在与学生的交往中善于发现问题， 因势利导。我班是一个大班，学生又小，下课铃响了，同学们蜂拥着挤向门口，一个体弱多病的小女孩被挤倒了，哭了起来，王宏见了绕过去继续向前跑，李兰听到哭声飞奔过去，弯腰扶起小女孩，一起走出教室。课后，我以“身边的雷锋”为题和同学们进行交谈，同学们就把李兰的事说了出来， 说李兰就是自己身边的雷锋。于是我奖给李兰一朵小红花。王宏惭愧的低下了头。从那以后王宏经常帮助同学，成了最受欢迎的小姐姐。

在班主任工作中，学校把几十名心灵稚嫩的孩子交给我们，如何让他们健康成长，主要取决于老师的培养。老师在培养他们的过程中，要善于观察、发现学生各方面的特点，因势利导，保护、扶植正面典型，形成班级凝聚力。