| 走出误区 踏上征途 ---历史研修团队省级专家 刘庆亮 "今年的培训内容和形式都和以前不一样了,开始培训都不不知道干什么?""何为现代教育技术?本来有点模糊认识,学习了一番,反而有些晕了".第一天研修下来,大家很多老师感到找不着北,有的老师说难,有的老师说乱,有的老师说茫然,甚至有的老师说自己遭遇空前挫折.这些困惑、质疑,集中体现在学科首页的"问答"栏目中.由于今年研修程序和任务的变化,省专家团队的老师们今天大部分时间都在参加"问答"栏目中.在交流过程中,大家感觉到较为普遍的研修误区有两个: 误区一:把教育技术培训等同于信息技术培训 "如何让信息技术给课堂教学插上腾飞的翅膀?""如何处理好现代技术和授课效果的关系?""信息技术与教育的整合是不是时时刻刻都需要?""教育技术是不是也包含教育方法呢?""课堂上到底是人控制多媒体,还是多媒体控制人?"从这些不一而足的提问和疑惑中,不难看出很多老师尚未明白本次研修的主题和宗旨,也就是说还没真正弄清楚本次研修的到底是信息技术,还是教育技术. 说实话,大家从第一感觉上一听"教育技术培训",就马上会联想到多媒体、网页、博客等字眼,但实际上真正学习了第一模块"走进培训项目"后,才知道这实际上不是一回事!教育技术不能和信息技术划等号. 《学习指南》明确指出"教育技术是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论和实践",其内容是"现代教育理论与现代教育技术两者有机的结合",其表现形态"一方面是理论,一方面是实践",其总体目标是"实现信息技术与课程的有效整合",其研究对象是"学习过程与学习资源",其核心是"教学设计",其最重要的特点"就在于怎么做"!教育技术培训说到底是一种实践性的活动,而不是空学所谓的理论.它要考虑的是,将理论的体系转化为实践的体系,从教师的日常教学工作和实际需要出发,帮助学员懂得信息技术在各个层面对本学科教学的支持作用,在此基础上掌握系统的设计能力与整合能力,并能综合应用各种技术资源构建高效课堂,实现教育教学的最优化. 方向比努力更重要,出发点错了,就一定会体验到到找不着北的感觉. 误区二:问题满天飞 "什么是中观教学设计?""什么是思维导图?""模块一的学习任务是什么?""今年研修要完成几个作业?""在哪里能看到视频?""学习了这个课程就可以拿到中级证书吗?"等等问题纷至沓来,更有甚者,还有很多与本次研修主题没有关系的发散性的问题,真所谓"问题满天飞". 看到这些问题,能够感受到这些老师的焦急和困惑,课程团队的老师们一天下来都在忙着回答这些老师们.但是,大部分答案却都是类似的:请阅读《学习指南》第××页,请阅读课程主页××栏目,请阅读研修平台的××公告……之所以出现这个现象,很大程度上根源于大家对本次培训内容和形式的陌生,更根源于大家没有按照程序观看视频、网上的相关资料,以及人手一册的《学习指南》. 还是那句话:多学一点不懂的东西也是一种挑战.让我们坐下来真学,静下心深思. Tags：走出,误区,踏上,征途  |
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