| 不让“跳蚤”变“爬蚤” 山东大学附属中学 孙永丽 接每届学生，都会在合适的时间把这个故事给大家分享：实验者把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，跳起高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳得最高的动物！然后在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩。连续多次后，跳蚤每次跳跃总保持在罩顶以下高度。接下来逐渐改变玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己跳跃的高度。最后，玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳起了。实验者又把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成“爬蚤”了。 对于这个故事，不同的人有不同的看法。有人认为跳蚤是懂得“自我改变”的，身边的环境变了，要想生存，就必须要改变自己。人也是一样，人要懂得适应环境，只有适应了环境，才能更好地生存下去。而我认为，跳蚤之所以一次又一次地改变自己跳跃的高度，只是因为它在一次次头破血流的受挫中变得学乖了，习惯了，以致麻木了，尽管玻璃罩已经不存在了，可它连一点再尝试一下的勇气都没有了，因为玻璃罩的潜意识已经罩住了它的心灵。 人也是如此，如果经过了一段时间的努力都达不到自己的预定目标，那么他就会全面地否定自己，认为自己什么都做不到，完全忽视了自身的巨大潜力。 在我们的课堂教学中，我们就是那些拿着玻璃罩的人，而我们的学生就像这跳蚤，我们的预定目标就像是玻璃罩，而学生的学习就像这跳蚤的跳跃。玻璃罩让跳蚤一次又一次受挫，那么跳蚤就会越跳越矮直至不跳；我们如果定的教学目标太高，学生总也达不到，那么他就会灰心丧气，否定自己的能力，并形成思维定势，陷在失败的泥沼中爬不出来。 在日常的教学过程中，一方面，我们应该认真分析所教学生的实际情况，根据学情来确定我们课上的最终目标，最好是处在学生的“最近发展区”，既让他们达得到，获得满足感，又让他们通过努力有所提高，也就是“跳一跳，摘桃子”，要“备足学生”。另一方面，在设计反馈检测题时，我们同样要以教学目标为本，以双基为主，分层设计题目，让学生在检测中能够有成就感，从而正确地评价和肯定自我。 对于学生而言，对自己一定要有清醒的认识，不要轻言放弃，即使是遇到了挫折与失败，也要告诉自己“我只是这块内容掌握得不太好而已，只要我总结教训，下一步多努力，就一定会提高的！”千万不要说自己“我对生物是一点也不开窍，怎么都学不好，我就是那么笨。” 有位哲人说过：“有些人遇到挫折，就轻易放弃，结果往往是在距离金子3英寸的地方停下来。”有些人之所以伟大，就是因为他们能不屈不挠地去实现自己的预定目标，即使遇到再大的困难，也永不放弃。 Tags：不让,跳蚤,爬蚤  |
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