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苏教版初中语文八年级上册

设计者：宿城区耿车初中 郑继红

说教材

1．教材简析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。

2．该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第三单元的一篇讲读课文。这一单元的主题是“至爱亲情”，所选的文章都从不同角度去赞美亲情表现出来的美。本课是本单元的第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

说教材

3．教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

⑴知识和能力：通过比较阅读，学习传神的细节描写。

⑵过程和方法：有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

⑶情感态度和价值观：珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

4．教学重点与难点：

⑴重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。

⑵难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。

5．课时安排：2课时

说教法

根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1．以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

2．“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。

说学法

课程标准明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此我确定了以下学法指导及能力培养目标：

1．圈点、勾画、批注的方法。

2．动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3．指导学生根据间接经验学习感受生活。

说教学过程

（一）创设情境，导入新课。

展示画面，播放音乐《父亲》,导入新课。

[设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。]

说教学过程

（二）简介作者，激发兴趣。

1．学生交流作者资料。

2．师生共同交流所搜集的作者资料。（投影显示）

朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。

[设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。]

1．言行中看父亲

速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。

学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：父亲劝告、嘱咐茶房、亲自送我、忙讲价钱、拣定座位、嘱托茶房、为子买橘、远行回头、惦记儿孙

感受亲情

感受亲情

2．感动中谈父爱

父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？

学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。

感受亲情

3．细节中悟父爱

（1）看视频片段“为子买橘”，听读。

（2）出示删改前后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。

（3）同桌相互交流，说一说最打动你的细节。

（4）学生自由读，为个别读蓄情。

（5）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。

（6）配乐齐读，体会文中的细节描写。

[设计意图：传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。]

理解亲情

1．感受中看儿子

面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。

2．变化中谈儿子

出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？

3．美读中悟儿子

配乐朗读文章结尾部分，领悟作者对父亲的深情。

[设计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲态度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜明的道德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。]

释放亲情

请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。（可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗……）教师示范

[设计意图：在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐《奇迹》，创设情境，让学生模仿作者的手法，在和谐的气氛中练笔，达到学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，教师积极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。]

释放亲情

难以忘记

凛冽寒风中

你送来的厚厚冬衣

难以忘记

远行时

你那不经意的回头

更难以忘记

买橘时

你那蹒跚的背影

内化亲情

以“父爱”为题，写一个片段。（要求：注意细节描写的运用。）

[设计意图：布置作业是趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。]

说板书设计

背 影

朱自清

想背影——难忘背影——不能忘怀

看背影——蹒跚背影——望父买橘

被背影——远去背影——父子分手

思背影——再现背影——别后怀念