21世纪教育网小编给大家整理了八年级语文藤野先生ppt的图片及文字,希望对大家进行课件备课时候有所参考: 【教学目标】 ①诵读课文,整体感知文意,理清思路。 ②研读典型事例,理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 ③学 习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 ppt图片:文档内容八年级语文藤野先生藤野先生 鲁迅 求学时期的鲁迅 生字: 樱yīnɡ 荟huì 芋yù 梗ɡěnɡ 诘jié 杳yǎo 绯fēi 系jì 咽yàn 剖pōu 匿nì 瞥piē 诲huì 恶wù 畸jī ? 解题: 1.课文的出处——《朝花夕拾》“朝”zhāo,早晨的意思,早晨的花到晚上才拾起来,表明这个集子的文章都是回忆性的。 2.体裁——散文(写人写事) 背景1 1902年,鲁迅先生到日本学医,目的是想到将来以行医救国救民,这幻想终于被现实所粉碎。特别是在仙台医学校一次观看反映日俄战争的影片时,中国人的麻木神情,给鲁以很大的刺激,从此,他弃医学文,决心用文艺来唤起民众。 背景2 本文写于1926年,距鲁迅在日本留学已有20多年,1926年,“三、一八”惨案发生时,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀及那些勾结军阀政客的反动文人胡适、陈西滢之流展开英勇斗争。这些反动文人就是鲁迅在文末抨击的所谓“正人君子”。 ? 讨论:本文共写了哪些事情 ? ? 1.在东京 2.往仙台 3.初到仙台 4.写匿名信 5.藤野先生 6.在北京 ? 一. 散文的主要特点:主题明确集中,选材自由,形式灵活。(形散而神不散) 一. 本文的散文特点: 形散: 时间:跨越二十年 地点:东京——仙台——中国 事件:不完整 神不散:几件事——爱国主义精神 神不散: ? 1.在东京:对清国留学生的描写 逛公园 学跳舞 对 (失望) 几本书 值得转 比 (厌恶) 爱 国 采用多种方法: ①用白描手法,抓住盘辫子的细节,几笔勾勒,揭示了这些留学生既要赶时髦,又和清王朝有着千丝万屡的联系。 ②用对比反衬的手法,以樱花烂漫的美丽景色,反衬:“清国留学生”头顶上盘着大辫子顶得学生制冒高高耸起的丑态。 ③修辞 用反语:“实在标致极了” 用夸张:“形成一座富士山” 用比喻:“宛如小姑娘的发髻” ? 2.往仙台 日暮——忧愤(联想到清帝国的日暮途穷而触发的忧国忧民的情怀) 水户——敬仰(在爱国感情和民族气节上是一致的) 往仙台 日暮里:触发忧国之情 水 户:反清志士客死之地 爱 国 ? 3.初到仙台 受关照 辛酸与隐痛 爱国 4.写匿名信——维护祖国尊严 看影片———伤害民族自尊心,弃医从文 ? 5.藤野先生 外貌衣着 修改讲义 严谨的治学态度 纠正解剖图 正直无私,没有民族 关心解剖实习 偏见的伟大品格 询问裹脚事 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫 学识渊博、生活俭朴 白描要抓住特征 目睹耳闻 6.在北京: 怀念藤野 藤野——为了中国,为了学术 鲁迅——受了感动,添了勇气…… 小结中心 : 本文赞扬了藤野先生正直无私、严谨治学、教学认真、没有民族偏见的高尚品质。抒发了作者对他的怀念之情,也追述了自己为国为民弃医从文的思想变化,充满了爱国主义的思想感情。 讨论结构: (根据时间地点划分) 一 第一部分(1-3):东京无非这样 第二部分(4-35)仙台学医、弃医及与藤野的交往 1.往仙台,初到仙台 2.????????????? 2.与藤野交往 3.????????????? 3.弃医从文的转变 4.与藤野告别 第三部分(36-38):怀念 总结 : ?1. 线索——明线:作者与藤野相识、相处、 告别、怀 念的顺序 暗线:作者的爱国主义思想的发展 2. 人物刻画 ①用白描手法刻画出他的外貌特征 ②通过几件事的叙述,表现他的思想品质 ③通过抒情和议论,使藤野先生的形象得到升华,更加完美。 3.语言朴素含蓄,精练深刻 阅读课文11-19段,回答: 1、选段写了哪两件事,分别表现了藤野先生怎样的思想性格? 2、指出选段中的过渡句。 3、指出表现“我”拿回讲义后感受的句子。 4、选段中哪两个四字短语能表现藤野先生为“我”修改讲义又全面、又认真? 添改讲义——认真负责;纠正解剖图——严格要求 “可惜我那时太不用功,有时也很任性。” “很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。” 从头到末、一一订正 Tags:藤野,先生,PPT |
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