品味文化大餐 廓清思想迷雾

品味文化大餐  廓清思想迷雾

——华东师范大学中学校长高级研修心得体会

2011年10月7日—15日，我们江北区一行共40人参加了华东师范大学“重庆市江北区中学校长高级研修班”培训学习。本次培训前后虽然只有短短9天，而于我来说，却是非常宝贵的9天。这次培训学习主要是参观考察和专题报告，时间安排紧凑，内容紧贴实际，指导性和方向性强。整个培训期间，11位教育专家和2位中学校长从不同的视角，共谈学校管理、教育教学、学校文化、学校特色及教学实践等话题。专家们高瞻远瞩，思想深邃；他们的报告观点新颖独到，内涵丰富，寓意深远，闪耀着智慧的火花和哲理的光芒，催人奋进，发人深省。品味着这一道道丰盛的文化大餐，尤其令我深感不虚此行、倍感幸运的是此次培训廓清了我以前在教育管理方面一些思想的迷雾，对当前学校教育管理中出现的矛盾问题有了更深层次的思考，找到了解决这些问题最本真的、最符合管理育人规律的思路。主要体现在以下几个方面：

一、是成绩重要，还是育人重要？

“教学是学校的生命线”，此话不假。但当前的现实是：学校要树声誉、塑品牌，教学成绩必须搞上去；也只有考试升学率上去了，校长才有政绩可言。随之而来的矛盾是：进行德育活动，会占用学生的学习时间；进行体育锻炼，会占用学生的学习时间；开展艺术活动，会占用学生的学习时间；开展社会实践，也会占用学生的学习时间……面对这些矛盾，就不得不拷问我们作为校长的办学良心，到底是成绩重要，还是育人重要？政绩重要，还是学生发展重要？这个问题是一目了然的，但现实中，面对来自上级、来自家长、来自社会的重重压力，有几个校长没有因为要成绩、要政绩的急功近利的心理而挤掉学生锻炼休息、发展兴趣爱好的时间？更有甚者，竟然对学生鼓吹：除了考试，你什么都不要管！考上名校才是硬道理！有的学校打着为学生前途着想的幌子，恨不得学生白加黑，5+2，所有的时间都用在学习上，对学生进行掠夺式的考题训练，严重透支学生的体力和智力，以损害教师和学生的身心健康为代价来获得考试的高分，这是否是真正的教育者该为呢？

通过这次学习，我再次警醒自己，“十年树木，百年树人”，育人的过程是一个长期而艰苦的过程，来不得半点私心，来不得半点急功近利，一定要按照学生的成长规律和教育教学的科学规律来办事，为学生的全面发展，终身发展顶住重重压力，廓清“成绩好，一好遮百好”错误思想的迷雾，为学生营造全面发展、终身发展的宽松空间。

二、是“依法治校”好，还是“文化治校”好？

长久以来，我认为“依法治国”、“依法治校” 是最有效的治理手段，也是管理的最高境界。但是在这次学习中，我们有幸参观了复旦大学附属中学和上海建平中学两所名校，听了两个学校校长的介绍，我深刻地感受到文化管理的魅力。21世纪是文化管理的世纪，通过精神文化的培育，管理文化的推进，使师生形成共同的价值观、共同的行为规范，实现有效管理，实现物质与精神、理性与价值、个人与整体在管理中的融合和统一。把管理当作一种“人文关怀”，以人文的元素润泽师生，以人本的理念启迪智慧，以和谐的管理塑造校园，营造浓厚的校园文化氛围，积淀深厚的校园文化底蕴，让师生受到熏陶感染，从而形成积极向上的合力，它产生的管理作用不知比那些冷冰冰的制度、规定要强多少倍！

三、学校是当“保姆”，还是当“精神导师”？

现在的教育普遍存在着学校教育越位，家庭教育缺位的情况。学校成了保姆，对学生管得过宽、管得过细、管得过严，大到思想价值观，小到吃喝拉撒，事事留心，处处在意，过度保护，甚至包办代替，俨然成了一个全职保姆。学校在学生的学习生涯中到底应该充当一个什么样的角色？通过这次学习，我找到了答案：那就是精神导师！引领学生树立良好的人生观、价值观的导师；督促学生形成良好的行为习惯的导师；培养学生健全的人格健康的心理的导师；培养学生良好的知识文化技能的导师；培养学生较高的审美情趣的导师！我觉得学校的领导和老师应该从对学生繁琐的、事无巨细的、低层次的保姆式的管理中解脱出来，花更多的精力去改革学校管理机制，让学生在民主参与中体验尊严；系统构建课程体系，为学生提供更优秀的教育资源；开展课堂教学改革，满足并提升学生的发展需要；积极推进德育创新，逐步提升学生精神生活质量。与此同时，放手让学生学会自我学习、自我管理、自我约束、自我反思、自我教育，让他们成为自己成长的主人，自己人生航船的舵手。如果做到了这些，学校精神导师的角色就算成功了！

四、校长应事必躬亲，还是该放手培养？

大事小事一概过问，对任何人都不放心，事必躬亲，勤勤勉勉，“鞠躬尽瘁死而后已”，这样的校长是合格的校长吗？以前我觉得应该算是的！通过这次培训，我才认识到：管理的真谛在“理”而不在“管”，即不教而教，不管而管，逐步实现“人治—法治—文化治”的管理。校长应该放手培养领导班子和教师团队，给想干事的人以机会，能干事的人以舞台，干成事的人以荣誉，不干事的人以危机。使全体成员之间有全面的深层联系，富有团队精神和工作活力；使每个人的工作活跃、有创意，同时共同致力于形成各有特色的团队和体现新理念的学校整体形象。这样校长才能脱离繁重的事务性工作，投入精力研究教育教学规律，成为学者型校长，做一个真正的学校精神“领袖”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”通过这次学习，我品味到文化大餐的迷人魅力，她像春风一样涤荡着我头脑中的陈旧观念，廓清了长久以来困扰我的思想迷雾。我深刻地认识到：在新的形势下，校长只有明确角色定位，解放思想 ，终身学习，方可适应现在和未来教育事业的发展和变化，方能保证学校的健康、可持续发展。一个好的校长是成就一所好的学校的关键。在今后的工作中，我将坚定不移地遵循科学的管理育人规律，贯彻“以人为本”“人文关怀”的管理理念，为建立学校的“诚信度”，提高学校的“美誉度” ，打造学校的“知名度”而做出自己最大的贡献！

重庆市徐悲鸿中学   吴万军

                                        2011-10-28