浅析中小学生习武动机

浅析中小学生习武动机

――――分析如何在中小学中更好的开展武术运动

摘要：通过对中小学生习武动机调查研究  ，对武术在中小学中开展所遇到的问题进行分析、解答，从而提出武术在中小学中发展的对策。

关键词：习武动机  传统  发展方向  武术运动  武术组织

引言：武术作为民族传统体育项目，由农村走向城市继而进入学校，这是近代武术发展一大特点，新中国成立后为了继承发扬这一传统体育项目，武术被列大中小学的体育教材，习武人员急剧增长，武术组织大量涌现，使人们看武术发展的大好形式。但武术的发展同时面临着很多机遇和挑战，尤其中小学生本应成为武术发展的生力军，结果却恰恰相反，武术在中小学中发展非常一般，流于形式，学生对武术缺乏应有的兴趣。因此对中小学生习武动机的调查分析是影响武术在中小学中发展的关键。本文对中小学生的习武动机进行调查分析，并针对武术在中小学中发展所存在问题提出解决对策，为增进中小学体育教学工作，促进武术发展提供参考依据。

研究对象与方法

一、研究对象： 天津市武清区王庆坨镇中小学

二、研究方法：

1、    参与观察法

亲自参加组织教学活动，亲眼目睹了武术在中小学中开展的现状，对在教学中所存在问题有较直观、全面、深刻的认识和了解。

2、    访谈法

对部分学生进行面对面的谈话，可以更好的了解学生内心想法，获得多方面情况。

分析结果 ：

1：调查结果显示,中学生习武动机主要有通过习武获得技击能力,通过习武强健身心,通过习武展示自己,通过习武了解祖国的传统文化, 习武还是一种娱乐方式.

分析同学们习武动机最主要是想获得技击能力，然而通过对武术的初步学习发现，武术在短期内无法满足他们在这方面的需求虽然传统武术是一种技击手段，但由于种种原因，如在建国初期直到文化大革命结束之际，国内政治和阶段斗争的形势使得这一问题难以站在科学的立场上。“武术技击论”受到批评，武术健身功能被提到最高甚至唯一的高度，武术审美、娱乐功能也受到重视，80年代以来，随着思想的解放和国内形势的变化，这一问题再次成为急需解决的焦点。武术技击能力弱，令国人感叹中国武术技击功能的丧失，这使武术失去其特有的本质无异于其他体育项目（从本质来讲）。但练习武术要比其它体育项目难度大，要求高，所以使中学生舍武术而选择其它体育项目。

武术锻炼可以充实生活，武术套路可以自娱，也可以欣赏，可以自我陶醉，也可以引起共鸣，武术是非常好的镇静剂（太极拳）和兴奋剂（长拳类）。很多同学不是热情的武术痴就是武术迷，武术在这些方面迎合同学们喜好，表现展示自己的心理。武术与中国传统的哲学思想、道德观念及艺术美学思想有着密切的联系，传统武术有其明显的对称美特点，传统武术经常出现左右均衡，两边照应的对称性动作，给人以中心突出，周围平衡的美感。居中而四面兼顾，守正面而左右逢源，这种对称是符合实战要求的，传统武术有其独特的质朴性、含蓄性，传统武术动作朴实，甚至不附加那些与技击无关的修饰性动作。每招均可以用于实战，使人品味到“非为看乃为战”朴质务实的美感。但也可以看出武术“练的”永远比“看的多”。

武术是传统体育项目，它朴实简洁而不乏深邃、丰富，其特点的内在美源于我们长期的斗争实践，植根于中华民族源远流长的传统文化，实为民族传统体育百花园中的一朵奇芭，所以武术锻炼不仅可以锻炼身心而且可以了解祖国传统文化。

2．人们的习武动机大致可以分为这几个方面：技击、健身、娱乐、养生、教育等，但是在中小学武术教学中确遇到很多问题，使同学们学习武术大多都是高兴而来，扫兴而归。不能坚持锻炼下去，虎头蛇尾。

什么影响同学们锻炼武术的兴趣呢？

通过调查与分析，发现大致有以下几个方面原因：

1.对武术认识上的偏差：中小学生是通过各种不同的渠道认识武术的，其渠道的不同直接影响到他们对武术的认识和习武动机的形成。中小学生最初认识武术主要是通过武打电影、小说、电视和朋友介绍，现代中国的两次武术热潮分别以李小龙的系列功夫片和以《少林寺》为先声的武术影片掀起来的，然而作为文艺作品的武术影视片和武侠小说多采用艺术夸张的手段，这势必与武术的现实本质产生偏差甚至背离，更值得注意的是，社会上的一些人甚至利用武侠小说和武术影视带来的一些虚幻的东西进行欺诈。如武术影视和武侠小说的一些神话武技被武术馆校作为广告“发扬光大”，使一些辨别是非能力差的中小学生上当受骗。

2.武术教学范围狭窄，内容单一：现行武术仅突出规定套路，缺乏包含浓郁传统文化信息的武术。武术体操化，这在中小学武术教材中表现的尤为突出，从而严重影响了同学们的习武兴趣。这主要和我国武术发展的导向有着密切的关系，众所周知，武术进入奥运会是我国人民的心愿，为实现这个愿望，就把武术统一化、规范化，发展方向定为“高、难、新、美”使武术脱离了传统发展，成为影响武术人口习武兴趣的重要因素。

3．教学环节及教材滞后：在武术的各个教学环节中，教师的专业素质和能力以及教材的完备是武术教学工作的基础，中学生习武兴趣的产生和保持对习武动机的形成起着重要作用，中小学体育教师的业务素质水平都很低，有些人虽然参加强化训练班的学习，但对武术理论、技能掌握还非常浅薄，语言表达能力差、动作示范能力差、教学经验不足，大部分教师都是通过“照猫画虎”、“现炒现卖”的方式进行教学，自己都谈不到体会领悟武术内涵，更别提教授学生了。绝大部分体育教师通过、磁带、书籍等进行学习，然后再教学生。体育教师业务素质水平直接影响学生习武的兴趣，对学生产生的习武动力机产生消极的影响。

4．武术课时少是影响武术教学的最大难题：武术教学不同于其它体育项目，它具备“三多”的特点：一是动作数量多；二是路线方向复杂变化多；三是每个动作所包含因素多。学生需要比较长时间学习才能掌握，而实际武术课时又相当少，这样就不可能达到学习掌握的预期目标，无法提高学生学习的兴趣和积极性。

三．结论

1．  习武动机主要有：通过习武获得格斗技能，通过习武强身健体，通过习武展示自己，通过习武了解祖国传统文化。

2．  影响中学生习武动机形成的主要原因有：对武术认识的偏差，教学范围狭窄，教学内容单一，教师武术技能素质低，武术课时少。

四．建议

1．  中小学武术教学应以实用为主。在掌握基本拳法的基础上加以技击内容提高学生的兴趣，使学生能学以致用达到强身健体自卫的目的。

2．  加强武术教材、录像、磁带等编排录制。在学校中广泛放映，对培养学生习武动机起着积极作用。

3．  增加武术课时数。让学生全面充分体会学习武术这一民族体育项目的内涵，树立学生良好的习武动机。

4．  在教学手段方面。要加强知识教学；不但要讲述中国武术的起源与发展历程，也要讲中国武术走出国门在世界各地“安家落户”的现状。

5．  充分运用现代化教学手段，如投影器、多媒体。

6．  尊重学生主体地位。加强体育师资水平的培训。提高业务素质能力，以身立教，培养一批合格的社会主义建设者、接班人。

7．  各校应深化加强武术教学方面改革。武术的发展基础主要是广大的青少年爱好者，学校是培养青少年成材的基地，各校应加强武术在教学中的地位。武术教学不仅培养学生掌握动作、技术能力提高身体素质，对培养学生文化休养还具有重要作用，现行的学校体育教育体制侧重于体育科学知识理论的培养，这也是应试教育的结果，而对传统文化教育只是轻描淡写，也忽视了对武术这一继承弘扬中华传统文化的作用和意义，对于武术教学采用区别于西化了的体育教学模式，才能加深学生对武术的了解，才能培养独具中国传统文化熏陶的爱国者和建设者。

参考文献：1.体育学院普修通用教材 武术

          2.体育学院专修通用教材 武术