“破桶”的启示——一个值得思考的教育问题

“破桶”的启示

——  一个值得思考的教育问题

不久前，偶尔读到这样一则故事：

一位挑水夫，有两个水桶，分别吊在扁担的两头，其中一个桶子有裂缝，另一个则完好无缺。在每趟长途的挑运之后，完好无缺的桶子，总是能将满满一种桶水从溪边送到主人家中，但是有裂缝的桶子到达主人家时，却剩下半桶水。

　　两年来，挑水夫就这样每天挑一桶半的水到主人家。当然，好桶子对自己能够送满整桶水感到很自豪。破桶子呢？对于自己的缺陷则非常羞愧，他为只能负起责任的一半，感到非常难过。

　　饱尝了两年失败的苦楚，破桶子终于忍不住，在小溪旁对挑水夫说：“我很惭愧，必须向你道歉。”“为什么呢？”挑水夫问道：“你为什么觉得惭愧？”“过去两年，因为水从我这边一路的漏，我只能送半桶水到你主人家，我的缺陷，使你作了全部的工作，却只收到一半的成果。”破桶子说。挑水夫替破桶子感到难过，他满有爱心地说：“我们回到主人家的路上，我要你留意路旁盛开的花朵。”

果真，他们走在山坡上，破桶子眼前一亮，看到缤纷的花朵，开满路的一旁，沐浴在温暖的阳光之下，这景象使他开心了很多！但是，走到小路的尽头，它又难受了，因为一半的水又在路上漏掉了！破桶子再次向挑水夫道歉。挑水夫温和地说：“你有没有注意到小路两旁，只有你的那一边有花，好桶子的那一边却没有开花呢？我明白你有缺陷，因此我善加利用，在你那边的路旁撒了花种，每回我从溪边来，你就替我一路浇了花！两年来，这些美丽的花朵装饰了主人的餐桌。如果你不是这个样子，主人的桌上也没有这么好看的花朵了！”

或许是因为职业的缘故吧，读罢这则故事自然联想到的就是学生，就是教育。这则哲理故事给我们两个方面的深刻启示：

其一，正视学生差异。在现实中，学生在各方面存在差异，这是不辩的事实。正如“好桶”和“破桶”。一个班集体、一个学校，就是由一部分各方面都表现优秀、突出的学生和一部分在某些方面存在缺陷、缺乏能力的学生组成的，甚至还有一部分“差生”。退一步来讲，再好的学生也不是“完人”。要不那有“金无足赤，人无完人”的道理。而挑水夫能挑成水就要有两个桶，虽然这个“破桶”只能给主人“半桶水”的贡献，但它还是能起到平衡作用，让挑水夫把水挑到主人家。没有这个“破桶”就无所谓这副担，无所谓这位挑水夫了。我们现实的教育无不是这样，因此，我们要正视教育对象的差异，好学生和差学生都是学生，都是教育主体不可能缺少的组成部分，放弃和歧视一部分学生的做法是缺乏理性思考，缺乏职业道德和违背教育规律的。

其二、善待学生缺点。俗话说：寸有所长，尺有所短。学生有这样那样的欠缺是天经地义的，我们要在正视个体间存在的这种差距的基础上，最为关键的是更要善待学生的缺点。首先，挑水夫让人肃然起敬的是他能够关爱有缺陷的“破桶”，能够理解和体谅“破桶”的感受并为之感到难过。而我们作为教育工作者是不是真正做到了为有缺陷的学生着想？然而，挑水夫更难能可贵之处还在于“我明白你有缺陷，因此我善加利用”。他不但能够对“破桶”的缺点给予深深的关爱，而且能够“善加利用”，在路边特意为“破桶”种上了花草，让其“缺陷”转化为可以利用的有效资源。这是多么崇高而富于理性和充满人文关怀的职业道德！面对现实存在的随意恶语伤害、“情感暴力”，甚至体罚、变形体罚学生的现象，我们无不为之惭愧？教育就是要为学生提供一个良好的完善和发展的平台，更何况还有“天生我材必有用”的警言。我们的职责就是要善于发现学生的闪光点，创造能让学生得到适合自身发展的条件和空间，充分发挥学生自身的优势，把学生的缺点转化为优点。无疑，教师不但要当好“伯乐”，而且要做好铺路石。