8 *热爱生命（节选）教学设计方案

地区： 河南省 - 洛阳市 -

学校：洛阳市第三十二中学

8　＊热爱生命（节选）　 初中语文       人教2001课标版

情境导入

师：有这样一个故事：一群生活在孤岛上的蚂蚁，当野火向他们包围过来的时候，求生的本能让它们迅速聚在一起，抱成一团，然后像滚雪球似的义无反顾地向火海冲去。外面一层又一层的蚂蚁在“噼里啪啦”的声音中死去，却换来了最里面的蚂蚁的生命——生命，有时极其脆弱，它可能瞬间化为乌有；有时又无比强大，让你不能不为之惊叹!

今天我们一起学习杰克·伦敦的小说《热爱生命》，它也是一支生命的赞歌。（板书课题）（黑板左侧从上到下已经依次有了1-10，代表了10个小组，供下面小组加分。）

二、作者简介

师：杰克·伦敦大家熟悉吗？哪位同学能给大家介绍一下？

生1：杰克·伦敦，美国小说家

师：不错。还有同学补充吗？

生2：杰克·伦敦（1876～1916），生于加利福尼亚州一个破产农民家庭。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。后来，他一边拼命干活，一边刻苦学习，考进了加利福尼亚大学，一年后因病辍学。不久又加入了阿拉斯加州淘金的行列，却因病空手而归，但带回了比金子更宝贵的创作素材。从此，他埋头写作。十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说,通称为“北方故事”。代表作有《热爱生命》 、《荒野的呼唤》、《海狼》等。《热爱生命》还受到了列宁的高度赞赏。

师：你介绍得很全面，大家的掌声也证明了这一点。那么，你的资料是从哪儿收集的？

生2：网上

师：看来，这位同学是下了一番功夫。是的，我们应该学会用多种方式收集资料。

三、写作背景

师：在了解“写作背景”前，先看一张地图（幻灯：美国、加拿大一带），这有助于你对背景和课文的理解。红色区域就是阿拉斯加，它紧邻加拿大，也是美国唯一一个

师：请齐读“写作背景”。（幻灯）

生：十九世纪末，在美国阿拉斯加和加拿大交界处发现了金矿，成千上万的人卷入了“淘金热”。年仅二十一岁的杰克•伦敦也来到了遥远的这里。因染“败血症”于第二年返回故乡。尽管空手而归，但北极圈内奇异的风光，淘金者的艰苦劳动和各种的冒险故事等，成了他最宝贵的创作素材。1906年，他以这次特殊经历为背景，写了这篇小说《热爱生命》。

四、检查预习

师：课文很长，我们已经提前预习过了，下面检查一下预习情况。

1、把握字词

师：你能读准这些字音吗？）

（屏幕显示：巉岩、踉跄、骸骨、鲦鱼、窒息、吮吸等）

生齐答正确读音

师：同学们对字音掌握得不错，请齐读2遍，边读边用心记。那么，你能解释以下这些词的含义吗？

（屏幕显示：奄奄一息、吹毛求疵）

生（齐声说）：踉跄：走路不稳

奄奄一息：形容气息微弱；

吹毛求疵：指故意挑毛病，找差错。疵，指缺点、毛病。

2、概括内容：

师：本文讲了一个什么故事呢？请用一两句话简要概括。

生1：本文写了一个淘金者在荒原上克服种种困难，最终顽强活下来的故事。

生2：本文记叙了一个淘金者在荒原上九死一生的传奇经历。

师：看来，大家预习的不错。

五、直面困难

师：本文是节选，在小说结尾，主人公“他”最终被船上的人救了下来，并且开始了新的生活。假如，几年后的一天，他的弟弟来到他家，异常激动地告诉他，阿拉斯加发现了几个更大的金矿。很多朋友都要去，他也想去。作为哥哥，他不由想起了那次不堪回首的往事。于是，他注视着弟弟，神情凝重地说……

师：请你用主人公的口吻，向弟弟具体描述他当时遇到的困难，以劝说弟弟不要去冒险。

师：温馨提示（幻灯）：

1、先从文中迅速提取相应信息，然后用文中的语言直接描述，或者用自己的话进行描述。

2、把困难说得越具体就越能说服弟弟。

3、用第一人称。

老师先举个例子。我找的是第一段，是从有恶狼这个角度规劝弟弟的：弟弟,你千万不要去。你知道我那时多害怕吗？狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得我不由举起双手，把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。

师：你能看出，老师读的虽然是第一段，但我又根据要求有所改动。好，下面请大家用圈点勾画的方法，以小组讨论的形式开始准备，给大家3分钟，一会儿我们还是进行组与组之间的比赛。（然后巡视。）

师：好，谁先说？

生1：我找的是第55页第三段。一天，我碰到了很多零乱的骨头，已经被啃得干干净净，精光发亮，其中只有一部分还没有死去的细胞泛着粉红色。难道在天黑之前，我也会变成这个样子吗？想想这些，你真的不能去。

师：嗯，他说的也是恶狼多、野兽多。

生2：我找的是第55页第4段。我太饿了！我嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命。弟弟，想想这些，我还心有余悸。

师：他说的第二个困难是饥饿难耐。

生3：我找的是第56页第1段。我的神经已经变得迟钝麻木，我的脑子里则充满了怪异的幻想和美妙的梦境。弟弟，你看，我当时是多么虚弱呀，你可不能去。

师：他说的第三个困难是身体极度虚弱。

生4：我找的是第62页第1段。我不停地往前爬，我的膝盖和我的脚一样鲜血淋漓，我撕下衬衫垫着膝盖，我背后依然留下了一路血迹。弟弟，那种伤痛真的不堪回首啊！

师：他说的第四个困难是伤病的折磨。

生5：我找的是第55页第4段。甜蜜蜜的肉味引得我要发疯。我咬紧骨头，使劲地嚼。有时我咬碎了骨头，有时却咬碎了自己的牙。听听我当时饿的程度，你还去吗？

师：他说的困难也是饥饿。

生6：我找的是第57页第2段。一天，我醒来后，隐约地记得下过雨，刮过风，落过雪。但被暴风雨吹打了两天或者两个星期，我就不知道了。想想那恶劣的天气，我该多么痛苦啊！

师：他说的是第五大困难——寒冷。

生7：我找的是第60页第4段。我同去的朋友比尔也抛弃了我，人我孤独无助。

师：他说的是第六大困难——孤独。

生8：我找的是第63页第3段。我听到病狼一呼一吸地喘着气向我逼近，不久，那条粗糙的干舌头正像砂纸一样摩擦着我的两腮。弟弟，现在回想起来，依然毛骨悚然！

师：嗯，他说的也是恶狼的威胁。以上同学说的这么好，我想他的弟弟该打消念头了吧？

六、语言赏析

师：他遇到了这么多的困难，还居然活了下来，让每一位读者为之动容。其实，我们被打动，不仅仅因为他的传奇经历，更因为作者运用了大量的细节描写，尤其是心理、动作和场面描写，让我们很难找到人为编造的痕迹。那么，你认为哪个地方写得好？并简要分析。

师：同学们，请先把自己的独特感受在句子边作批注，然后进行小组讨论，合作探究，3-5分钟后，继续比赛。

（学生先作批注，然后小组讨论。师到小组中巡视）

师：准备好就开始吧？（生纷纷站起，争相发言。）

师：哟，一下子站的太多了。没有站起来的同学就不再站了，还有下一轮。发言的同学太多，那就还像以前那样按照竖列依次发言吧。

生1：第55页倒数第二段，“他咬紧骨头，使劲地嚼，有时他咬碎了一点骨头，有时却咬碎了自己的牙。”这里是动作描写，一个“嚼”字，写出了他咬的力度。

师：品味得很细致。

生2：这一句还写出他饥饿难耐，求生艰难。

生3：他咬碎的有骨头，也有自己的牙，说明他意志坚强。

师：这一句话，3个同学说，抓的点不一样，但说的都有道理。

生4：第63页第一段，“命运对他实在太苛刻了。然而，尽管奄奄一息，他还是不情愿死。也许，这种想法完全是发疯，不过，就是到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死。”这是心理描写，表现出他顽强的意志和斗争精神。

生5：能看出他坚强有力的生命意志和对生命的强烈渴望。

生6：就是到了死神的铁掌里，仍然要反抗，这种精神让人敬佩，让人震撼，这就是生命的力量。

生7：决不服输，永不放弃，明知不可为而为之，这种精神值得我们学习。

师（赞赏地）：你们的回答同样让老师肯定。

生8：第61页第3段：“他转身走开了。不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的。”这也是他的心理活动，他没有因为比尔抛弃了自己而怨恨他，没有做过分的事。

生9：他也没有幸灾乐祸，更没有落井下石。

生10：这里也运用了对比的修辞，反衬出主人公“他”不仅意志坚强，更有人格尊严。

生11：在这么严酷的情景之下，他更显得高尚。

师（激动地）：几位同学说的都很精彩。人之为人的价值也就是体现在这里。

生12：第55页第3段，“生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。只有活着才是痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。”这也是心理描写，体现出他生的艰难、痛苦，而死才是解脱，表明他的内心也在斗争。

师（点头）：你读准了主人公的内心世界。因为，生命有时也是脆弱的，真实地反映了人物的内心。

生13：第55页第3段，“我端详着这些骨头，它们已经给啃得干干净净，精光发亮，其中只有一部分还没有死去的细胞泛着粉红色。难道在天黑之前，他也会变成这个样子吗？”他看到了毛骨悚然的场面自然想到了自己的结局。

生14：主人公的命运也紧紧地抓着我们读者的心。我每次读到这里，心都揪成了一团。

师：很好。

师：好，刚才一轮大家都说出了自己阅读体验。第二轮开始。

（同学们站起来的更多）

师：哇，站的同学太多了。咱们时间有限，坐下一些同学好吗？

（有的说“不好”，有的不说话，但也不坐下。看来大家都想发言。）

师：同学们发言这么积极，老师也很感动。那咱们说得稍微快一点，好吗？

生1：第62页第1段，“他回头看见病狼正饿得发慌地舐着他的血迹。”一只狼舐着他的血迹，这已经让人害怕了；这样一只狼又“饿得发慌”，那不更让人抓狂吗！

师：好。“抓狂”应该是网络用语吧？什么意思呢？

生2：发疯、让人受不了。

师：嗯。

生3：第63页最后一段，“他能够听到病狼一呼一吸地喘着气，慢慢地向他逼近，它越来越近，总是在向他逼近。”这个细节描写，让我屏着呼吸，心也怦怦直跳，那个时间该多么漫长啊！

师：看来你已经身临其境了。

生4：也是第63页最后一段。“那条粗糙的干舌头正像砂纸一样摩擦着我的两腮。”这个细节描写写得很生动形象，感觉像真的一样。

生5：这里运用了比喻的修辞，把狼的舌头比作砂纸，特别形象。

生6：我家的小猫咪舔过我的腿，的确粗糙得像砂纸。

（大家笑了）

师：很棒!为什么我们感觉这篇文章写得像真的一样，好像没有一点儿人为编造的痕迹，正是这些大量的细节描写。

生7：第64页，“狼牙轻轻地扣在他手上了；扣紧了；狼正在尽最后一点力量咬进它等了很久的东西里面。”狼先是“轻轻地扣”，然后是“扣紧”，是多么惊心动魄的场面！

师：很好！他说到了人和病狼最后较量的情节，它是小说最为精彩的场面，也是高潮部分，大家齐读最后一段，然后再重点理解这一段你感受最深的一点。开始！

（生齐读）

生8：牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式。

生9：“无力”的狼，“无力”的手，形象地写出了人与狼当时的境况。

师：这两个词抓得也很好。

生10：两个“无力”，只有在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生。

师：是，感觉很真实。

生11：“慢慢地”、“一下”却又写出了人的计谋、智慧。

师：是，战胜恶狼也离不了智慧。

生12：他把全身重量都压在狼的身上，这时他的双手已无力把狼掐死。可是没有办法想办法——还要用嘴咬住狼的咽喉。这是多么强烈的求生欲望啊！

生13：一个“压”字，形象地说明了他有多么用力！

生14：“他嘴里已经满是狼毛”，可见他为了求生，用了多么大的力气，连嘴都用上了。

师：嗯，用尽了一切办法。

生15：终于，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血流进他的嘴里，灌入他的胃里。他终于战胜了狼，杀死了狼。

师：我们也松了一口气。

生16：他不愧为顽强不屈、具有超人勇气的强者。

师：当之无愧的硬汉！

生17：这一段通过一系列的动作描写，生动形象地写出了了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈同恶狼、同恶劣的自然环境作斗争的坚强意志，表现了热爱生命的深刻主题。

师：嗯，谢谢你替我对这最精彩的一段进行了总结。

（生笑）

师：不敢再来下一轮了，第一，课文很长，精彩的地方很多很多；第二，大家发言太踊跃了。放开说，再给一节课也有的说。这个环节只能到此了。

师：通过以上精彩的分析，这个主人公“他”的形象已经很清晰地展现在我们面前。你能否用一两个词来概括概括？

生1：坚韧顽强

生2：冷静沉着

生3：决不服输、不畏艰难

生4：勇于拼搏

生5：有铁汉精神

生6：渴望生命、热爱生命

师：大家概括的很好，这些也是他为什么能超越生命的极限而最终活下来的原因。

七、解答疑难：

1、“狼”和“他”分别象征什么？

师：可能有同学会问，这么一个硬汉形象，为什么连一个名字也没有——这就涉及到了象征。那么， “狼”和“他””各象征什么呢？

生1：“狼”象征困难。

师：嗯。

生2：也象征自然环境。

生3：象征险恶的自然环境更好。

师：（微笑、点头）

生4：“他”象征人类。

师：哪一类的人呢？

生5：就是像“他”一样的人类。

师：对！“他”不是单个的人，“他”象征我们刚才概括的坚韧顽强、不畏艰险、热爱生命的所有人，只要你坚韧顽强、不畏艰险、热爱生命，你就是他！如果有名字，这种典型性、代表性反而减弱了。

2、比尔的形象有什么作用？

师：那么，比尔又是怎样一个人呢？他在文中有什么作用呢？

生1：他是一个见利忘义的人。

师：他抛弃了朋友。

生2：他抛弃朋友头也不回地走了，却先被狼吃掉。说明背弃良知的人没有好下场。

师：警醒世人不能这样做人。

生3：也说明金钱在赤裸裸的大自然面前一文不值。

师：有时反而是累赘。

生4：当主人公看到比尔时，他只剩下几根被狼啃得精光的骨头，旁边还有那袋金子。但是，比尔不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。这和比尔形成了对比，突出了“他”在生死关头，还坚守着自己的道德底线。

（掌声）

师：此处的确应该有掌声！“道德底线”用得好。

生4：:比尔到死都不放弃装有金子的鹿皮口袋，却只剩几根被啃得精光的骨头，这一种辛酸而残酷的讽刺。

师：是。

生5：有没有这种可能：作者也想通过比尔来批判当时社会上金钱至上、不顾情义的风气。

师：的确有。作者也是一个批判形式主义作家，是想对当时这一类的人进行批判。第四组的同学动了脑子。

八、感悟人生

好，通过以上环节，相信大家一定有很多感悟。请结合自己的阅读体验和“链接材料”，和大家分享分享你的感悟。

（幻灯显示“链接材料”：

•    某校一名初二学生， 因周末作业没完成被老师批评而跳楼。医院下了病危通知书。

•    某大学一名研究生，因一门课成绩不合格，被学校警告可能拿不到硕士学位，因心情沮丧而跳楼身亡。）

生1：生命是美好的，我们应该珍爱生命。

生2：生活中会有很多不如意，我们应该乐观。

生3：人的生命只有一次，我们应该热爱生命。

生4：困难并不可怕，只要积极向上，总会好起来的。

生5：困难像弹簧，你弱它就强。

生6：我们只有热爱生命、敬畏生命，生命才能光芒四射。

师：好，每一个同学说的都很好。的确，人生道路上会有很多这样那样的不如意和困难，但只要你坚韧顽强、不畏艰险、热爱生命，总会有解决办法！况且，生命只有一次，我们应该珍爱我们的生命，热爱我们的生命！

九、本课小结

这节课，我们感知了故事情节，品析了细节描写，欣赏了人物形象，分享了人生感悟。希望同学们能够和主人公一样，坚韧顽强、不畏艰险、热爱生命，做生活的强者！

布置作业

师：最后布置今天的作业：

1、抄写生词3遍。

2、搜集你学过的、看到的、听到的人或动物求生的故事，然后相互交流。

师：我们最后算算哪一组发言最积极。先加上“人头分”：第1组，（3人，本组组长回答。以下一样。）第2组（4人），哟，还是人多力量大。第3组（2人），第4组（2人），第5组（4人），第6组（4人），第7组（4人），第8组（2人），第9组（2人），第10组（3人）.好，前3名已经出来了。第一名：第7组；第二名：第2组；第三组：第6组。我们能看出，这3个组4个成员都发言了，真是众人拾柴火焰高。我们把掌声送给这三个组！同时也送给发言的很多很多同学！

十一、板书

   热爱生命

                                     杰克.伦敦

饥饿   寒冷      坚韧顽强

虚弱   伤病      不畏艰险

孤独   野兽      热爱生命

8　＊热爱生命（节选）　

8　＊热爱生命（节选）　

情境导入

师：有这样一个故事：一群生活在孤岛上的蚂蚁，当野火向他们包围过来的时候，求生的本能让它们迅速聚在一起，抱成一团，然后像滚雪球似的义无反顾地向火海冲去。外面一层又一层的蚂蚁在“噼里啪啦”的声音中死去，却换来了最里面的蚂蚁的生命——生命，有时极其脆弱，它可能瞬间化为乌有；有时又无比强大，让你不能不为之惊叹!

今天我们一起学习杰克·伦敦的小说《热爱生命》，它也是一支生命的赞歌。（板书课题）（黑板左侧从上到下已经依次有了1-10，代表了10个小组，供下面小组加分。）

二、作者简介

师：杰克·伦敦大家熟悉吗？哪位同学能给大家介绍一下？

生1：杰克·伦敦，美国小说家

师：不错。还有同学补充吗？

生2：杰克·伦敦（1876～1916），生于加利福尼亚州一个破产农民家庭。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。后来，他一边拼命干活，一边刻苦学习，考进了加利福尼亚大学，一年后因病辍学。不久又加入了阿拉斯加州淘金的行列，却因病空手而归，但带回了比金子更宝贵的创作素材。从此，他埋头写作。十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说,通称为“北方故事”。代表作有《热爱生命》 、《荒野的呼唤》、《海狼》等。《热爱生命》还受到了列宁的高度赞赏。

师：你介绍得很全面，大家的掌声也证明了这一点。那么，你的资料是从哪儿收集的？

生2：网上

师：看来，这位同学是下了一番功夫。是的，我们应该学会用多种方式收集资料。

三、写作背景

师：在了解“写作背景”前，先看一张地图（幻灯：美国、加拿大一带），这有助于你对背景和课文的理解。红色区域就是阿拉斯加，它紧邻加拿大，也是美国唯一一个

师：请齐读“写作背景”。（幻灯）

生：十九世纪末，在美国阿拉斯加和加拿大交界处发现了金矿，成千上万的人卷入了“淘金热”。年仅二十一岁的杰克•伦敦也来到了遥远的这里。因染“败血症”于第二年返回故乡。尽管空手而归，但北极圈内奇异的风光，淘金者的艰苦劳动和各种的冒险故事等，成了他最宝贵的创作素材。1906年，他以这次特殊经历为背景，写了这篇小说《热爱生命》。

四、检查预习

师：课文很长，我们已经提前预习过了，下面检查一下预习情况。

1、把握字词

师：你能读准这些字音吗？）

（屏幕显示：巉岩、踉跄、骸骨、鲦鱼、窒息、吮吸等）

生齐答正确读音

师：同学们对字音掌握得不错，请齐读2遍，边读边用心记。那么，你能解释以下这些词的含义吗？

（屏幕显示：奄奄一息、吹毛求疵）

生（齐声说）：踉跄：走路不稳

奄奄一息：形容气息微弱；

吹毛求疵：指故意挑毛病，找差错。疵，指缺点、毛病。

2、概括内容：

师：本文讲了一个什么故事呢？请用一两句话简要概括。

生1：本文写了一个淘金者在荒原上克服种种困难，最终顽强活下来的故事。

生2：本文记叙了一个淘金者在荒原上九死一生的传奇经历。

师：看来，大家预习的不错。

五、直面困难

师：本文是节选，在小说结尾，主人公“他”最终被船上的人救了下来，并且开始了新的生活。假如，几年后的一天，他的弟弟来到他家，异常激动地告诉他，阿拉斯加发现了几个更大的金矿。很多朋友都要去，他也想去。作为哥哥，他不由想起了那次不堪回首的往事。于是，他注视着弟弟，神情凝重地说……

师：请你用主人公的口吻，向弟弟具体描述他当时遇到的困难，以劝说弟弟不要去冒险。

师：温馨提示（幻灯）：

1、先从文中迅速提取相应信息，然后用文中的语言直接描述，或者用自己的话进行描述。

2、把困难说得越具体就越能说服弟弟。

3、用第一人称。

老师先举个例子。我找的是第一段，是从有恶狼这个角度规劝弟弟的：弟弟,你千万不要去。你知道我那时多害怕吗？狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得我不由举起双手，把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。

师：你能看出，老师读的虽然是第一段，但我又根据要求有所改动。好，下面请大家用圈点勾画的方法，以小组讨论的形式开始准备，给大家3分钟，一会儿我们还是进行组与组之间的比赛。（然后巡视。）

师：好，谁先说？

生1：我找的是第55页第三段。一天，我碰到了很多零乱的骨头，已经被啃得干干净净，精光发亮，其中只有一部分还没有死去的细胞泛着粉红色。难道在天黑之前，我也会变成这个样子吗？想想这些，你真的不能去。

师：嗯，他说的也是恶狼多、野兽多。

生2：我找的是第55页第4段。我太饿了！我嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命。弟弟，想想这些，我还心有余悸。

师：他说的第二个困难是饥饿难耐。

生3：我找的是第56页第1段。我的神经已经变得迟钝麻木，我的脑子里则充满了怪异的幻想和美妙的梦境。弟弟，你看，我当时是多么虚弱呀，你可不能去。

师：他说的第三个困难是身体极度虚弱。

生4：我找的是第62页第1段。我不停地往前爬，我的膝盖和我的脚一样鲜血淋漓，我撕下衬衫垫着膝盖，我背后依然留下了一路血迹。弟弟，那种伤痛真的不堪回首啊！

师：他说的第四个困难是伤病的折磨。

生5：我找的是第55页第4段。甜蜜蜜的肉味引得我要发疯。我咬紧骨头，使劲地嚼。有时我咬碎了骨头，有时却咬碎了自己的牙。听听我当时饿的程度，你还去吗？

师：他说的困难也是饥饿。

生6：我找的是第57页第2段。一天，我醒来后，隐约地记得下过雨，刮过风，落过雪。但被暴风雨吹打了两天或者两个星期，我就不知道了。想想那恶劣的天气，我该多么痛苦啊！

师：他说的是第五大困难——寒冷。

生7：我找的是第60页第4段。我同去的朋友比尔也抛弃了我，人我孤独无助。

师：他说的是第六大困难——孤独。

生8：我找的是第63页第3段。我听到病狼一呼一吸地喘着气向我逼近，不久，那条粗糙的干舌头正像砂纸一样摩擦着我的两腮。弟弟，现在回想起来，依然毛骨悚然！

师：嗯，他说的也是恶狼的威胁。以上同学说的这么好，我想他的弟弟该打消念头了吧？

六、语言赏析

师：他遇到了这么多的困难，还居然活了下来，让每一位读者为之动容。其实，我们被打动，不仅仅因为他的传奇经历，更因为作者运用了大量的细节描写，尤其是心理、动作和场面描写，让我们很难找到人为编造的痕迹。那么，你认为哪个地方写得好？并简要分析。

师：同学们，请先把自己的独特感受在句子边作批注，然后进行小组讨论，合作探究，3-5分钟后，继续比赛。

（学生先作批注，然后小组讨论。师到小组中巡视）

师：准备好就开始吧？（生纷纷站起，争相发言。）

师：哟，一下子站的太多了。没有站起来的同学就不再站了，还有下一轮。发言的同学太多，那就还像以前那样按照竖列依次发言吧。

生1：第55页倒数第二段，“他咬紧骨头，使劲地嚼，有时他咬碎了一点骨头，有时却咬碎了自己的牙。”这里是动作描写，一个“嚼”字，写出了他咬的力度。

师：品味得很细致。

生2：这一句还写出他饥饿难耐，求生艰难。

生3：他咬碎的有骨头，也有自己的牙，说明他意志坚强。

师：这一句话，3个同学说，抓的点不一样，但说的都有道理。

生4：第63页第一段，“命运对他实在太苛刻了。然而，尽管奄奄一息，他还是不情愿死。也许，这种想法完全是发疯，不过，就是到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死。”这是心理描写，表现出他顽强的意志和斗争精神。

生5：能看出他坚强有力的生命意志和对生命的强烈渴望。

生6：就是到了死神的铁掌里，仍然要反抗，这种精神让人敬佩，让人震撼，这就是生命的力量。

生7：决不服输，永不放弃，明知不可为而为之，这种精神值得我们学习。

师（赞赏地）：你们的回答同样让老师肯定。

生8：第61页第3段：“他转身走开了。不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的。”这也是他的心理活动，他没有因为比尔抛弃了自己而怨恨他，没有做过分的事。

生9：他也没有幸灾乐祸，更没有落井下石。

生10：这里也运用了对比的修辞，反衬出主人公“他”不仅意志坚强，更有人格尊严。

生11：在这么严酷的情景之下，他更显得高尚。

师（激动地）：几位同学说的都很精彩。人之为人的价值也就是体现在这里。

生12：第55页第3段，“生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。只有活着才是痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。”这也是心理描写，体现出他生的艰难、痛苦，而死才是解脱，表明他的内心也在斗争。

师（点头）：你读准了主人公的内心世界。因为，生命有时也是脆弱的，真实地反映了人物的内心。

生13：第55页第3段，“我端详着这些骨头，它们已经给啃得干干净净，精光发亮，其中只有一部分还没有死去的细胞泛着粉红色。难道在天黑之前，他也会变成这个样子吗？”他看到了毛骨悚然的场面自然想到了自己的结局。

生14：主人公的命运也紧紧地抓着我们读者的心。我每次读到这里，心都揪成了一团。

师：很好。

师：好，刚才一轮大家都说出了自己阅读体验。第二轮开始。

（同学们站起来的更多）

师：哇，站的同学太多了。咱们时间有限，坐下一些同学好吗？

（有的说“不好”，有的不说话，但也不坐下。看来大家都想发言。）

师：同学们发言这么积极，老师也很感动。那咱们说得稍微快一点，好吗？

生1：第62页第1段，“他回头看见病狼正饿得发慌地舐着他的血迹。”一只狼舐着他的血迹，这已经让人害怕了；这样一只狼又“饿得发慌”，那不更让人抓狂吗！

师：好。“抓狂”应该是网络用语吧？什么意思呢？

生2：发疯、让人受不了。

师：嗯。

生3：第63页最后一段，“他能够听到病狼一呼一吸地喘着气，慢慢地向他逼近，它越来越近，总是在向他逼近。”这个细节描写，让我屏着呼吸，心也怦怦直跳，那个时间该多么漫长啊！

师：看来你已经身临其境了。

生4：也是第63页最后一段。“那条粗糙的干舌头正像砂纸一样摩擦着我的两腮。”这个细节描写写得很生动形象，感觉像真的一样。

生5：这里运用了比喻的修辞，把狼的舌头比作砂纸，特别形象。

生6：我家的小猫咪舔过我的腿，的确粗糙得像砂纸。

（大家笑了）

师：很棒!为什么我们感觉这篇文章写得像真的一样，好像没有一点儿人为编造的痕迹，正是这些大量的细节描写。

生7：第64页，“狼牙轻轻地扣在他手上了；扣紧了；狼正在尽最后一点力量咬进它等了很久的东西里面。”狼先是“轻轻地扣”，然后是“扣紧”，是多么惊心动魄的场面！

师：很好！他说到了人和病狼最后较量的情节，它是小说最为精彩的场面，也是高潮部分，大家齐读最后一段，然后再重点理解这一段你感受最深的一点。开始！

（生齐读）

生8：牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式。

生9：“无力”的狼，“无力”的手，形象地写出了人与狼当时的境况。

师：这两个词抓得也很好。

生10：两个“无力”，只有在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生。

师：是，感觉很真实。

生11：“慢慢地”、“一下”却又写出了人的计谋、智慧。

师：是，战胜恶狼也离不了智慧。

生12：他把全身重量都压在狼的身上，这时他的双手已无力把狼掐死。可是没有办法想办法——还要用嘴咬住狼的咽喉。这是多么强烈的求生欲望啊！

生13：一个“压”字，形象地说明了他有多么用力！

生14：“他嘴里已经满是狼毛”，可见他为了求生，用了多么大的力气，连嘴都用上了。

师：嗯，用尽了一切办法。

生15：终于，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血流进他的嘴里，灌入他的胃里。他终于战胜了狼，杀死了狼。

师：我们也松了一口气。

生16：他不愧为顽强不屈、具有超人勇气的强者。

师：当之无愧的硬汉！

生17：这一段通过一系列的动作描写，生动形象地写出了了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈同恶狼、同恶劣的自然环境作斗争的坚强意志，表现了热爱生命的深刻主题。

师：嗯，谢谢你替我对这最精彩的一段进行了总结。

（生笑）

师：不敢再来下一轮了，第一，课文很长，精彩的地方很多很多；第二，大家发言太踊跃了。放开说，再给一节课也有的说。这个环节只能到此了。

师：通过以上精彩的分析，这个主人公“他”的形象已经很清晰地展现在我们面前。你能否用一两个词来概括概括？

生1：坚韧顽强

生2：冷静沉着

生3：决不服输、不畏艰难

生4：勇于拼搏

生5：有铁汉精神

生6：渴望生命、热爱生命

师：大家概括的很好，这些也是他为什么能超越生命的极限而最终活下来的原因。

七、解答疑难：

1、“狼”和“他”分别象征什么？

师：可能有同学会问，这么一个硬汉形象，为什么连一个名字也没有——这就涉及到了象征。那么， “狼”和“他””各象征什么呢？

生1：“狼”象征困难。

师：嗯。

生2：也象征自然环境。

生3：象征险恶的自然环境更好。

师：（微笑、点头）

生4：“他”象征人类。

师：哪一类的人呢？

生5：就是像“他”一样的人类。

师：对！“他”不是单个的人，“他”象征我们刚才概括的坚韧顽强、不畏艰险、热爱生命的所有人，只要你坚韧顽强、不畏艰险、热爱生命，你就是他！如果有名字，这种典型性、代表性反而减弱了。

2、比尔的形象有什么作用？

师：那么，比尔又是怎样一个人呢？他在文中有什么作用呢？

生1：他是一个见利忘义的人。

师：他抛弃了朋友。

生2：他抛弃朋友头也不回地走了，却先被狼吃掉。说明背弃良知的人没有好下场。

师：警醒世人不能这样做人。

生3：也说明金钱在赤裸裸的大自然面前一文不值。

师：有时反而是累赘。

生4：当主人公看到比尔时，他只剩下几根被狼啃得精光的骨头，旁边还有那袋金子。但是，比尔不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。这和比尔形成了对比，突出了“他”在生死关头，还坚守着自己的道德底线。

（掌声）

师：此处的确应该有掌声！“道德底线”用得好。

生4：:比尔到死都不放弃装有金子的鹿皮口袋，却只剩几根被啃得精光的骨头，这一种辛酸而残酷的讽刺。

师：是。

生5：有没有这种可能：作者也想通过比尔来批判当时社会上金钱至上、不顾情义的风气。

师：的确有。作者也是一个批判形式主义作家，是想对当时这一类的人进行批判。第四组的同学动了脑子。

八、感悟人生

好，通过以上环节，相信大家一定有很多感悟。请结合自己的阅读体验和“链接材料”，和大家分享分享你的感悟。

（幻灯显示“链接材料”：

•    某校一名初二学生， 因周末作业没完成被老师批评而跳楼。医院下了病危通知书。

•    某大学一名研究生，因一门课成绩不合格，被学校警告可能拿不到硕士学位，因心情沮丧而跳楼身亡。）

生1：生命是美好的，我们应该珍爱生命。

生2：生活中会有很多不如意，我们应该乐观。

生3：人的生命只有一次，我们应该热爱生命。

生4：困难并不可怕，只要积极向上，总会好起来的。

生5：困难像弹簧，你弱它就强。

生6：我们只有热爱生命、敬畏生命，生命才能光芒四射。

师：好，每一个同学说的都很好。的确，人生道路上会有很多这样那样的不如意和困难，但只要你坚韧顽强、不畏艰险、热爱生命，总会有解决办法！况且，生命只有一次，我们应该珍爱我们的生命，热爱我们的生命！

九、本课小结

这节课，我们感知了故事情节，品析了细节描写，欣赏了人物形象，分享了人生感悟。希望同学们能够和主人公一样，坚韧顽强、不畏艰险、热爱生命，做生活的强者！

布置作业

师：最后布置今天的作业：

1、抄写生词3遍。

2、搜集你学过的、看到的、听到的人或动物求生的故事，然后相互交流。

师：我们最后算算哪一组发言最积极。先加上“人头分”：第1组，（3人，本组组长回答。以下一样。）第2组（4人），哟，还是人多力量大。第3组（2人），第4组（2人），第5组（4人），第6组（4人），第7组（4人），第8组（2人），第9组（2人），第10组（3人）.好，前3名已经出来了。第一名：第7组；第二名：第2组；第三组：第6组。我们能看出，这3个组4个成员都发言了，真是众人拾柴火焰高。我们把掌声送给这三个组！同时也送给发言的很多很多同学！

十一、板书

   热爱生命

                                     杰克.伦敦

饥饿   寒冷      坚韧顽强

虚弱   伤病      不畏艰险

孤独   野兽      热爱生命