篇1：第3课《回忆鲁迅先生（节选）》作业设计2021-2022学年部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生（节选）》作业设计2021-2022学年部编版语文七年级下册资料可供全国地区适用。 大致详情：单元名称 第一单元 课题 回忆鲁迅先生（节选） 节次 1课时作业类型 作业内容 设计意图和题目来源基础性 作业 （必做） 批注阅读——探究人物形象 知识锦囊：批注是文学鉴赏的重要方法，它直入文本，是阅读者自身的感受和笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。 从点滴琐事中读别样的鲁迅，请参照示例完成批注。 文本人物形象鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。乐观爽朗 平易近人鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。（1）鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去... 图片详情：   篇2：11 变形记（节选）教学设计 (3)11 变形记（节选）教学设计 (3)资料可供全国地区适用。 大致详情：本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网11变形记（节选）教学设计1教学目标2学情分析1.我校学生全部为美术特长生，语文基础薄弱，几乎没有课外阅读的习惯。对于荒诞文学，更加不会涉足。2.学生对小说有基本的阅读能力。但是多数止于情节的了解上，不会结合环境与细节描写深入挖掘文本的内涵和主题。2·1·c·n·j·y3重点难点教学重点：体会主人公变形的象征意义以及作者所要传达的思想。教学难点：正确看待文学作品、生活中的“异化”现象。4教学过程活动1【导入】变形记竞猜“我能够摧毁一切障碍”和“一切障碍都能摧毁我”这两句名言，哪一句是卡夫卡说的。活动... 图片详情：  篇3：11 变形记（节选）教学设计 (4)11 变形记（节选）教学设计 (4)资料可供全国地区适用。 大致详情：本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网11变形记（节选）教学设计1新设计《变形记》2教学目标教学目标：从心理描写及细节描写角度解读人物形象；( http: / / )了解西方现代文学流派的特点；认识小说所揭示的西方现代社会与现代人的困惑，引导学生思考人的生存问题。3学情分析学生对现代主义文学样式非常陌生4重点难点从心理描写及细节描写角度解读人物形象；认识小说所揭示的西方现代社会与现代人的困惑，引导学生思考人的生存问题。5教学过程活动1【讲授】变形记教学过程：导入：引用小说第一句开头，这是一篇非一般的... 图片详情：  篇4：11 变形记（节选）教学设计 (5)11 变形记（节选）教学设计 (5)资料可供全国地区适用。 大致详情：11变形记（节选）教学设计1新设计悟读式：通过阅读来疏通文意，并从内容、写法和写作目的思考：1.文章写了什么？（文本理解：文意疏通，内容理解）2.为什么要这样写？（写法探究：文本认识，主题理解）3.写这些文字的目的是什么？（主题：主题认识，思想升华）探究式：在阅读文章前，我们可以借助资讯发达的网络来了解：1.作者及作者所处的时代（作者到“现场”：知人论世）2.时代对文章的解读（他人的看法：了解多元解读，拓宽思考的维度）3.“我”的看法（个人理解，情感生活）2教学目标一、教会学生欣赏小说的方法——品味语言（方法指引）。品味语言要做到：1.仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事... 图片详情：     篇4：11 变形记（节选）教学设计 (5)11 变形记（节选）教学设计 (5)资料可供全国地区适用。 大致详情：11变形记（节选）教学设计1新设计悟读式：通过阅读来疏通文意，并从内容、写法和写作目的思考：1.文章写了什么？（文本理解：文意疏通，内容理解）2.为什么要这样写？（写法探究：文本认识，主题理解）3.写这些文字的目的是什么？（主题：主题认识，思想升华）探究式：在阅读文章前，我们可以借助资讯发达的网络来了解：1.作者及作者所处的时代（作者到“现场”：知人论世）2.时代对文章的解读（他人的看法：了解多元解读，拓宽思考的维度）3.“我”的看法（个人理解，情感生活）2教学目标一、教会学生欣赏小说的方法——品味语言（方法指引）。品味语言要做到：1.仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事... 图片详情： 篇4：11 变形记（节选）教学设计 (5)11 变形记（节选）教学设计 (5)资料可供全国地区适用。 大致详情：11变形记（节选）教学设计1新设计悟读式：通过阅读来疏通文意，并从内容、写法和写作目的思考：1.文章写了什么？（文本理解：文意疏通，内容理解）2.为什么要这样写？（写法探究：文本认识，主题理解）3.写这些文字的目的是什么？（主题：主题认识，思想升华）探究式：在阅读文章前，我们可以借助资讯发达的网络来了解：1.作者及作者所处的时代（作者到“现场”：知人论世）2.时代对文章的解读（他人的看法：了解多元解读，拓宽思考的维度）3.“我”的看法（个人理解，情感生活）2教学目标一、教会学生欣赏小说的方法——品味语言（方法指引）。品味语言要做到：1.仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事... 图片详情： 篇4：11 变形记（节选）教学设计 (5)11 变形记（节选）教学设计 (5)资料可供全国地区适用。 大致详情：11变形记（节选）教学设计1新设计悟读式：通过阅读来疏通文意，并从内容、写法和写作目的思考：1.文章写了什么？（文本理解：文意疏通，内容理解）2.为什么要这样写？（写法探究：文本认识，主题理解）3.写这些文字的目的是什么？（主题：主题认识，思想升华）探究式：在阅读文章前，我们可以借助资讯发达的网络来了解：1.作者及作者所处的时代（作者到“现场”：知人论世）2.时代对文章的解读（他人的看法：了解多元解读，拓宽思考的维度）3.“我”的看法（个人理解，情感生活）2教学目标一、教会学生欣赏小说的方法——品味语言（方法指引）。品味语言要做到：1.仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事... 图片详情： 篇4：11 变形记（节选）教学设计 (5)11 变形记（节选）教学设计 (5)资料可供全国地区适用。 大致详情：11变形记（节选）教学设计1新设计悟读式：通过阅读来疏通文意，并从内容、写法和写作目的思考：1.文章写了什么？（文本理解：文意疏通，内容理解）2.为什么要这样写？（写法探究：文本认识，主题理解）3.写这些文字的目的是什么？（主题：主题认识，思想升华）探究式：在阅读文章前，我们可以借助资讯发达的网络来了解：1.作者及作者所处的时代（作者到“现场”：知人论世）2.时代对文章的解读（他人的看法：了解多元解读，拓宽思考的维度）3.“我”的看法（个人理解，情感生活）2教学目标一、教会学生欣赏小说的方法——品味语言（方法指引）。品味语言要做到：1.仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事... 图片详情： 篇4：11 变形记（节选）教学设计 (5)11 变形记（节选）教学设计 (5)资料可供全国地区适用。 大致详情：11变形记（节选）教学设计1新设计悟读式：通过阅读来疏通文意，并从内容、写法和写作目的思考：1.文章写了什么？（文本理解：文意疏通，内容理解）2.为什么要这样写？（写法探究：文本认识，主题理解）3.写这些文字的目的是什么？（主题：主题认识，思想升华）探究式：在阅读文章前，我们可以借助资讯发达的网络来了解：1.作者及作者所处的时代（作者到“现场”：知人论世）2.时代对文章的解读（他人的看法：了解多元解读，拓宽思考的维度）3.“我”的看法（个人理解，情感生活）2教学目标一、教会学生欣赏小说的方法——品味语言（方法指引）。品味语言要做到：1.仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事... 图片详情： 篇10：【课堂设计】2014-2015学年高二（语文）语文版《中国现当代散文鉴赏》课时作业+学案：第1课 灯下漫笔（节选）（2份打包）【课堂设计】2014-2015学年高二（语文）语文版《中国现当代散文鉴赏》课时作业+学案：第1课 灯下漫笔（节选）（2份打包）资料可供全国地区适用。 大致详情：第一单元 抨击时弊 忧思家国第1课 灯下漫笔(节选)【文本导读】在中国长期的封建社会中，广大劳动人民一直 ( )处于被压迫被奴役的悲惨地位。20世纪20年代的中国，新旧斗争十分尖锐，一方面，中国几千年的旧文化、旧制度、旧传统层层因袭，到这时，已经是黑暗、反动、腐朽无比，它像一个巨大的毒瘤，长久地寄生在国民身上，禁锢着国民的身心，使国民畏惧而麻木；1911年爆发的辛亥革命，由于资产阶级的软弱性、妥协性，革命昙花一现，紧接着袁世凯称帝、张勋复辟、军阀混战……黑暗中国亟待彻底的革命。另一方面，随着新文化运动的开展，少数先驱者已经从黑暗中醒来，... 图片详情：    篇11：高中语文人教普通版第五册之《变形记（节选）》说课教学设计范例高中语文人教普通版第五册之《变形记（节选）》说课教学设计范例资料可供全国地区适用。 大致详情：本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网《变形记（节选）》一、教材分析（一）教材所处的地位及作用 高中语文新教材第五册第四单元首次集中选入四篇西方20世纪现代主义的代表作，目的在于让学生全面了解当代世界文学的发展和变化，开拓视野，理解和掌握世界各民族文学的优秀成果，吸收西方现代文化的精华，尊重世界文化发展的多样性。卡夫卡的《变形记》是表现主义的代表作，本篇课文的学习是引导学生运用一定的方法欣赏西方现代主义文学的起点，也是引导学生从课内向课外进行拓展阅读的重要桥梁。（二）教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标（... 图片详情：  Tags：变形,节选,作业,设计,精选  |
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