应有格物致知精神的教案（精选10篇）

第14课 应有格物致知精神 教案（含反思）资料可供全国地区适用。

大致详情：14.应有格物致知精神教学目标1．识记并理解文中生字词；把握文章的思想内容，理清篇章结构。(重点)2．归纳课文的中心论点，学习举例论证和道理论证相结合的论证方法。(难点)3．培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。教学过程一、新课导入，激趣入题我国一个小学四年级学生所掌握的数学知识，远远超过一个美国初中生，而一个大学生的动手与创新能力，却往往抵不过一个美国初中生。这是什么原因造成的?让我们从丁肇中的文章中寻求一下答案吧。二、浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.正音辨形论语（ｌúｎ） 埋没（ｍò） ｐáｎɡ ｈｕáｎɡ（彷徨）儒家（ｒú）...

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14 应有格物致知精神 课件+教案+作业课件资料可供全国地区适用。

大致详情：课件25张PPT。,14 应有格物致知精神课题应有格物致知精神课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能引导学生把握文章的思想内容，理解格物致知精神的含义。过程与方法通过归纳课文的中心论点，让学生理解和学习文章的论证方法及论证思路。情感、态度与价值观联系学生实际，培养动手操作的实验意识。 课前预习作者简介丁肇中，1936年出生于美国密歇根州安娜堡，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照,1976年获得诺贝尔物理学奖。中国科技大学...

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2021-2022学年部编版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：《应有格物致知精神》教案设计教学目标1．了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3．感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。教学重难点重点：理解作者观点，整体把握课文内容。难点：学习“摆事实、讲道理”的论证方法。教学准备1.多媒体材料：教学课件，范读录音，有关图片。2.布置学生搜集有关作者的资料，写作背景以及借助工具书解决生字词。教学过程创设情境，导入课题同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大...

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部编语文八下教案14.应有格物致知精神(２课时)资料可供全国地区适用。

大致详情：14 应有格物致知精神 教学目标 课题 应有格物致知精神 课型 新授课 课时 安排 2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标 知识与技能 引导学生把握文章的思想内容，理解格物致知精神的含义。 过程与方法 通过归纳课文的中心论点，让学生理解和学习文章的论证方法及论证思路。 情感、态度与价值观 联系学生实际，培养动手操作的实验意识。 课前预习 作者简介 丁肇中，1936年出生于美国密歇根州安娜堡，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照,1976年获...

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14《应有格物致知精神》课件(17张PPT)+教案资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台《应有格物致知精神》教案教学目标1、把握演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。2、理清演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。3、理解演讲中的事例对于观点的印证作用。教学重点把握演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。教学难点理解演讲中的事例对于观点的印证作用。教学过程一、导入新课我们常说“实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”，可见，实践精神有多么重要。但是在日常生活中我们时常听到很多人说中国的孩子“高分低能”、“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪呢？今天我们就来学习一篇关于讲述实践精神的文章《应有...

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14 应有格物致知精神 教案资料可供全国地区适用。

大致详情：14　应有格物致知精神丁肇中◇教材分析◇本文是丁肇中1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。作者针对中国学生的实际情况,结合传统的中国教育状况,分析了实验精神在科学上的重要性,并联系现实和自己的学习经验,提出论点:我们应该有真正的格物致知精神。本文主要运用摆事实、讲道理的论证方法,说理透彻,语言准确。◇教学目标◇【知识与能力】1.把握文章的思想内容,理解格物致知精神的内涵和现实意义。2.学习本文摆事实、讲道理的论证方法。【过程与方法】1.老师通过引导学生自主阅读课文,学生编写阅读提纲,理清文章结构。2.通过设置问题,分小组讨论进行合作交流,联系实...

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部编版八年级下14《应有格物致知精神》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：年级 八年级 学科 语文 制定日期 课型 教读引领课课题 《应有格物致知精神》 主备人 执教人 使用时间 学习内容 【教材】《应有格物致知精神》 【图书】 学习目标 1．理解真正的格物致知的精神。 2．理解文章的论证方法。 3．学习编写阅读提纲。教学过程 第一课时 导入有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 二、出示目标：（学生齐读） 三、教学过程 一、梳理文学常识，感知文体特征 1. 丁肇中美籍华裔物理学家。1936年1月出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国...

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14《应有格物致知精神》第二课时课件(共33张PPT)+教案+素材资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台14　应有格物致知精神教学目标：1．了解“格物致知”的真正含义，把握文章内容，理清论证思路。2．把握中心论点，学习本文举例论证和道理论证相结合的论证方法。3.感受科学实验精神的重要性，培养格物致知精神和乐于动手实验的科学品质。教学过程：第二课时课时目标：1.理解演讲中事例对于观点的印证作用。2.领悟格物致知精神的现实意义，树立格物致知精神。教学过程：一、导入新课科学家丁肇中在演讲中，针对传统教育下中国学生的现状，发表了自己的一些看法，强调无论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都要有“格物致知”精神。上节课，我们初步学习了课文...

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14《应有格物致知精神》5份打包（教案+课件2份+同步检测+学案）资料可供全国地区适用。

大致详情：14 应有格物致知精神【学习目标】1、理解格物致知精神的含义。2、理解文章的论证方法及论证思路。3、联系学生实际，培养科学实验精神。【学习重点】理解格物致知精神的含义。【学习过程】一、知识链接1.题目解说“格物”和“致知”出自《礼记·大学》:“致知在格物。物格而后知至。”“格物”就是推究事物的原理,“致知”就是获得知识。前者是后者的手段,后者是前者的目的。标题就是本文的中心论点。2.作者名片丁肇中,1936年生,美籍华裔物理学家,1936年生于美国,祖籍山东日照市。1962年获物理学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学研究。1974年领导的研...

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14《应有格物致知精神》第一课时课件(共30张PPT)+教案+微课+素材资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台14　应有格物致知精神教学目标：1．了解“格物致知”的真正含义，把握文章内容，理清论证思路。2．把握中心论点，学习本文举例论证和道理论证相结合的论证方法。3.感受科学实验精神的重要性，培养格物致知精神和乐于动手实验的科学品质。教学过程：第一课时课时目标：1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵。2.梳理演讲的思路，把握演讲词层层推进的结构。一、导入新课1974年以前，人们认为基本粒子都可以归纳为三种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。最终，他在美国布鲁克海文国家实验室开展了实验，经过两年...

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