| 欣赏﹒爱 山东省牟平第一中学 何冉超 话说，培训期间惊现这么个话题：“学习了这课内容后，如果让您有一个隐喻来说明“评价”的作用，那会是什么？为什么？” 我的师父这样说道：评价就是两个深深相爱的人，出于亲情，出于理解，出于理智，为对方提供了一个有价值的建议，而这个评价尽管有些犀利，但绝对是一次思维火花的碰撞，是一次成果的分享…… 如果说，“是两个深深相爱的人”，那一定是两个相欣赏的人。因为“找一个爱你的人容易，找一个你爱的人容易，但是找到能够欣赏你的人就不容易了。”这种欣赏，就是包含了全方位的评价在其中，不单单是一味的溺爱，不单单是一味的迁就，更不单单是一味的忍隐。课堂学习就是提供了一个平台，那么这种学习就是一种生活，精致的生活是需要双方经营的。其实，在这个过程当中，授予者和学习者是教学相长的一种状态，这就更需要相互的理解初衷，包容不和谐，支持对方，达到互相欣赏。 我们作为授予者，为学习者提供了学习环境，设计了学习环节，更新了学习理念，考虑到每个求学者的学情，预设了各种我们能考虑到的学习过程中可能会出现的情况的预案，然后憧憬着当学习过程结束后，学习者会都达到理想的效果。学习者呢，也为我们创造了交流的平台，充分储备了自己的原有知识，准备了满腔的求知热情，还有自己在此知识点上各种天马行空的想法和鬼马观点，也憧憬着在这个学习过程中能够和更多的人交流心得，能够得到更多的认可，从而获得更多的他们不知道的知识和更多的求知能力。看看，是不是能感觉到两个活生生的人出现在我们面前了，非常的鲜活，充满激情，我们深深的为对方吸引，像师父说的：“出于亲情，出于理解，出于理智”，也出于责任，我们爱着对方，想用自己的爱将对方的无知和懵懂变得睿智和成熟；而对方也是，深深的爱着我们，这份理解的爱，尊重的爱，成熟的爱，是他们渴望得到的认可。这时“为对方提供了一个有价值的建议，而这个评价尽管有些犀利，但绝对是一次思维火花的碰撞，是一次成果的分享……”，评价似乎变得非常的重要了。 一、能“为对方提供”建议 这不正是我们评价他的查找知识能力，思考问题的能力，以及表达能力的标准体现么？ 二、能“犀利”的评价 这不正是我们评价他的如何看待分析，辨析问题的能力，以及找出自己与他人不同的观点分歧的能力的标准体现么？ 三、能“碰撞”思维火花 这不正是我们评价他们是否能在学习的认知过程中，能否坚持或是为自己的观点据理力争，旁征博引，在真理的道路上走的更加扎实的能力标准的体现么？ 四、能“分享”学习成果 这不就是我们新时代，新课程，新的教育理念下所倡导的和追求的能否在团队中懂得协作，懂得与人分享，达到成功的一种和谐能力的标准体现么？ 一句话点醒梦中人，师父寥寥数语，说的正是我们教育者需要尊重、坚守的东西。我们想让学习者理解我们的苦心，想让学习者懂得我们为他们做的任何一切的设计，安排，规划，想让学习者达到真正的睿智和成熟；我们想让学习者欣赏我们，想让自己的课堂充满活力，想让自己的理念得到认可，我们应该先去学会欣赏对方，欣赏我们的学习者：欣赏他们的年轻无知（他们好会奇！），欣赏他们的思维的天马行空（他们会想出更简洁的方法！），欣赏他们的鬼马观点（他们可能比我们知道的多！），欣赏他们的犀利言语（他们更懂得坚持自己的！），欣赏他们的渴求的眼神（他们正等待我们浇灌、培养！），欣赏他们在被训斥或击垮后的无奈（他们正在学习尊重！）。 爱，不一定会欣赏；欣赏，一定会有大爱在其中。 教是师之本，育乃爱之源。 Tags：欣赏  |
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