| “评价”--原来是这么回事儿 高中历史省级课程专家 钟红军 通过几年的研修，我们发现对于非历史学科的教育技术培训，往往先要经历一个“这是怎么一回事？”的迷惑，然后才能有“原来是这么一回事”的明了。 首先，面对这次培训的题目大家就会琢磨半天。“什么是基于项目学习的评价专题”？它跟以前我们学习的课程有什么不同？琢磨的结果是：去年我们学习了中级教育技术，大家印象较深应该是两个问题--中观设计和思维导图。那么今年我们学习的是在中观设计基础上的一个深化专题--评价。 说到“评价”这个词，相信在老师们心中是最简单、最熟悉的教学术语。一个小小的评价，还值得专门培训吗？但通过学习，我们才发现，“评价”在教学中的作用远远不是我们原先心里想的那回事。 之所以认为“评价”简单，是因为我们一直熟练掌握且仅掌握三大法宝：“提问、作业加考试。”通过学习我们发现，评价方法和评价工具的丰富性远远超过了以往的想像。 之所以认为对“评价”很熟悉，那是因为在教学改革的过程中，我们都能把下面这些理论倒背流：“重视过程性评价，体现评价的主体性、方法的多元性。”其实我们在日常教学中还是只会用“这位同学回答的很好”来进行评价。使“评价”从“教学术语”变成“教学行为”、“教学习惯”，我们每个人都需要有一个漫长的学习过程。 更重要的是，我们通过学习会发现，评价应该置于教学前，贯穿于教学中，延伸于教学后。当各种评价方法、评价工具如影随形的伴随着学生，那么评价就成为教学理念的缩影，教学目标最切实的保障，学生主体地位最真切的体现。我们过去常常苦于新的教学理念和课堂教学实际两张皮的现象，而评价就是把两张皮变成一张皮强有力的粘合剂。 有位教育专家曾经问过一个发人深思的问题：为什么那么多青少年沉溺于网络游戏？网络游戏最大的魅力就是即时评价！ 如果通过培训，我们开始真正的重视评价、学会评价，并尝试着把我们掌握的评价策略、评价方法、评价工具引入课堂，就是此次学习的价值所在。学到最后，我们就会明白： “评价原来是这么回事”-有它没它，完全是不一样的理念，不一样的课堂。 Tags：评价,原来,这么,事儿  |
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