| 老教师研修的“笨”方法 荣成市第二十七中学 张华韵 老教师和年轻教师相比，身体和精力不占优势，研修之初，面对炎炎酷暑和“大爆炸”般的研修信息，一度感到迷茫和无所适从。但是，多年积淀的责任感、不学就更“OUT”了的紧迫感、习惯性对研修的期待感凝聚成一股巨大的精神动力，战胜了“应付过关”的惰性心理，强烈要求自己不仅要学，还要学有所成。经过努力，摸索出若干“笨”方法，写出来与大家共享。 一、通览学习目录，确定学习顺序 第二天的学习分为三个环节：环节1是“学习导引”，环节2是蒋敦杰院长的授课视频、PPT和任务单，环节3是相关资源（代讲稿）。我先看环节1的“学习导引”，了解学习目标、要求、内容等说明，再看环节2中的PPT，接着看环节3的相关资源（代讲稿），最后看视频。这样先从文本少、简单的大纲入手，逐步细化。这种由简单到复杂、由浅入深的学习顺序，符合认知规律，老教师学习起来相对容易一些。 二、步步进行推演，自问贯穿始终 教了大半辈子书，看的教育专著、听的专家讲座、参加的专业培训也算是不少，每每面对新理念和新思潮，我总是带着挑剔的目光审视：是不是老问题换了个新说法？是不是老经验的新包装？教育经不起折腾，一折腾就会耽误一批孩子。本次的培训给我的感觉是：既能接地气（基于教师教学实际问题的课例研究），又有高端引领（专家团队跟进），既有丰富的内涵（教学研究常态化），又有现代技术支撑（课例研究E流程设计），这些都直接满足了教师的专业成长需求，是为一线教师量身订做的专业化培训机制。 在学习“混合式课例研究”相关知识时，我也做到每步进行推演：“这个大标题下蒋院长会讲哪些内容？”“我最关心的问题是什么？”“我关心的问题蒋院长是如何论述的？”“我们现有的哪些作法与这些有异曲同工之妙？”“我们的哪些方面还需要改进？”带着这些问题来学习，会感觉研修的信息量并不大，文本和视频并不长，学习起来也就得心应手了。 三、有疑马上求助，善用身边资源 与年轻教师交流、向他们学习是必不可少的。他们接受新生事物较快、知道的新东西多、思维敏捷、乐于助人。学习之初，电脑出了点问题，视频放不出来，很想自己解决，但时间不允许，马上请教身边一位年轻教师，他回答了两个字“重启”，我重启电脑，问题解决，真是畅快淋漓。最新的知识解读、最新的工作任务、最新的评价调整他们都无所不知，有这么多年轻“老师”在身边，研修真是一种幸福。 四、学会淘宝收藏，广揽他山之石 “入宝山岂能空手归”。研修平台上，不仅有专家组提供的饕餮大餐，更有广大研修者提供的宝贵经验。“好记性不如烂笔头”，我早就建好了“基础知识”“阅读教学”“文言文教学”“作文教学”等目录，从平台上淘得好的宝贝－－他校教师的宝贵经验，我会分类珍藏，细细品味，经过消化吸收，转化为自己的教学行为。 以上四法，是自己的粗浅所得，写在这里，以期抛砖引玉，有更好的经验在平台上分享。 Tags：老教师,研修,方法  |
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