| 投一粒石子，荡一湖涟漪 --浅谈今年研修工作的新“三好” 济南二十中物理组 王艳美 7月23日，研修第二天，天公作美，为炎炎酷暑送来一丝清凉，大家都早早来到研修室，开始第二天的远程研修活动。步入研修室，明显感觉到今年培训气氛跟往年有些不一样，看视频，做笔记，间或低声交流，忙的不亦乐乎。明明几天前还有不少老师对年年桑拿天搞暑期培训颇有微辞，经过了昨天一天的培训之后，反而兴致勃勃干劲十足。是什么让受训老师态度忽然发生了这么大转变？笔者怀着疑惑的心情访问了身边的老师。发现大家对今年培训的接受认可源于今年研修工作的新“三好”。 研修理念新，研修形式好 众所周知，课堂教学是复杂的，但今年的研修并不追求通过一节课试图解决很多问题，而是追求通过一次课例研修活动重点认识一个小的研究问题。问题的主题来源于教研组全体教师所共同关注、有困惑和亟需解决的。让老师在亲历问题研究的实践中获得解决问题的能力。这种研修理念一下子就牢牢抓住了长期待在一线的广大老师，大大激发了老师的内在求知欲，预感到这种方法的掌握将会给自己的教学生涯带来无法估量的裨益，大家迫不及待期望掌握研修中提到的课例研讨方法。而研修平台上视频形式+文字+互动的人性化科技化方式，更是锦上添花，使各位老师对这次研究不再畏难畏繁，自信心大为提高。 研修内容真，研修氛围好 本次课例研究强调研究的真实。是常态课研究。是老师基于现实起点、现有水平的教学研究，是老师做能够做的研究。重研究。重视老师自己研究和研究自己。这种真实教学场景研究老师更贴近老师，更易为老师理解掌握和运用。而这次研修以教研组为基本单位的研修形式，又能够使参训老师及时跟进教学过程、方便组织，利于老师协作交流，好的研修理念加上人性化的研修方式，积极性自然空前高涨。 研修体系新，研修效果好 一个完整的课例研究过程，是从研修组讨论制订磨课计划开始，计划制订后，上课老师要经历基于个人经验的初始备课、同伴互助的协同备课、课后的实践反思性备课等三次备课，群组老师围绕三次备课和上课，跟进开展计划研讨、备课研讨、分工观课、课后评议等研讨活动。通过围绕这节课的一系列研讨活动，每个人都获得同伴互助和实践反思后的两次认识提升。整个研修体系采取线上线下混合式研修方式完成。线下主要有计划研讨、备课研讨、观课研讨和听课评课等协同活动。磨课过程的发表、浏览、修改、点评、讨论、问答等研修行为则在线分散进行。将平素教研组分散的教研活动，组合成主题任务、研究问题指向明确的课例研究活动系列。一次全周期的课例研究，要用四周左右的教学之余时间完成，贯穿教学的始终。这个始终，指向学生学习的教学研究过程，能够促进教师重视研究学生，既是教师不断在行动研究中改进教学的过程，也是教师走向成熟和提高的过程。 投一粒石子，荡一湖涟漪。备课、上课是一线老师每天都会做的事，然而，不能生成学生学习的教学是无效的。本次研修的新三好，导致本次研修参与热情空前，有成效，有实效。而本次研修成的成功，又必将帮助一线教师打破个人教学生涯的瓶颈，完成实质性突破。期待随着研修这粒石子的投入，我们各位参训老师的心湖里荡开一朵朵智慧的心花。 Tags：今年,三好,工作,研修,浅谈  |
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