| 强化“三种意识”促研修长效 山东省威海市文登区第二实验小学毕洪英 六天的网上研修即将结束，文登区第二实验小学教师的网下研修随之拉开序幕。为了使这次远程研修不流于形式，文登第二实验小学把远程研修的结束作为起点，在研修结束之日即启动“研修助发展”一系列教师专业学习活动， 强化“三个意识”，助教师终身发展，促研修长效。 一、学科“首席”意识 学习之后要反思。远程研修一结束，各学科马上开始总结研修情况，评选出本学科研修优秀学员。学校将在新学期第一次会议上颁发“首席指导教师”的聘书，在之后的工作中让全校教师在首席指导教师的引领下，在教学实践中进行一个“反刍”学习，使此次研修学习不流于形式，能够落实到教学中，应用到教学中，提高课堂质量。并以“争当首席”活动来强化教师“首席”意识，真正把此次研修学习做实、做透，推上一个新层面。 二、内化精髓意识 反思是为了提高。研修学习之后，老师们对于微课程的制作技术有了较好的掌握，意识开始转变，学习热情高涨，甚至对于将学到的知识进行应用，正处于“跃跃欲试”的积极状态。此时，再加一把柴，把研修的精髓内化，就能取得事半功倍的效果。于是，学校乘着研修的东风趁热打铁，颁布了“文登区第二实验小学微课程优秀资源包创建”活动章程。该活动于研修结束日开始，学校为每位教师选定一节课，由教师在该课中选择一个知识点制作微课程，让教师们将此次研修所学加以应用，并在该课中得以充分展示。这样的活动无疑是研修之后，教师们又一次交流、学习、整理、提升的好机会。资源包创建之后，学校还将组织以此次研修学习的相关内容为主题的业务理论考试。这两项举措会帮助教师们更好地将此次研修精髓内化、吸收，为新学期的实践应用打下良好基础。 三、常态化意识。 提高是为了发展。正如《义务教育课程标准》中要求的“语文课程要为了学生的终身学习奠基。”我们的研修学习就是要为教师的终身发展奠基。为了让老师们在实践中提高教学水平，落实新《课程标准》，让此次研修达到常态化，我们学校及时调整了新学期计划，把微课程使用的课例研讨纳入新学期首要工作，让各个教研组进行专题研讨。活动前期从师徒结对开始“同课异构”、微课程研讨，中期以教研组为单位进行“课例打磨”，首席指导教师跟进指导评价，后期进行全校性的精品课展示。让每个教师都能带着研修的困惑、收获，在常态化的教学活动中得以实践、提高。让研修成为每个教师的习惯，成就教师的职业幸福。 Tags：强化,三种意识,研修,长效  |
21世纪教育网，面向全国的中小学学教师、家长交流平台
