| 别破了那扇 “窗” 下午放学后，正在办公室里看书，突然办公室里进来一个中年妇女，说是找我的，一问是我班小亮（化名）的妈妈，想谈谈孩子的学习，我怕影响办公室其他老师备课，就和她一起来到走廊上。 这个小亮，我觉得还不错，虽然学习上还不是特别好，但上课坐得还算端正，学习劲头满足的，刚开学不到一个月，整体来说，印象还不是太深，可是我并没约他妈妈来见我呀。他妈妈刚才在办公室的时候还很拘谨，一出办公室，她好象突然忍不住了一样，打开了话栅子：“于老师，孩子在家老念叨你，我早就想见见你。”其实作为老师，这些客套话听得多了，我并未在意，只是，接下来的话几乎没有我插嘴的份，她说：“老师，你不知道，我的孩子从小有点捣，从一年级到四年级从没被表扬过，批评叫家长倒是有好几次，为此我和他爸没少烦恼，老师的电话我们都不敢接，前一段你给我发短信表扬他了，开始我都不相信，想着是老师发错了，小亮回家后一问，才知是真的，我们我们全家都兴奋得不得了，说着说着，她眼圈突然红了，鼻子也酸了，看来真动了感情，我这才回忆起刚开学第一周周末的时候，向几个表现比较好学生家长发了短信，时间已经过了二十几天了，由于不太熟悉学生，早把这事忘了，没想到她竟然还记得，我没想到一句小小的表扬能让她如此激动，我不禁回忆起有关小亮的点点滴滴来。 开学第一天，新班新面孔，教室地面有点脏，值日表还没排出，课堂上我问同学们谁愿意打扫卫生，他第一个举手，举得很高，他的个头不太高，差点要站起来的样子，坐在教室倒数第二排靠墙的位置，不太起眼，但他那期待的眼神确实让我感动，不由自主把手指指向了他（当时还叫不出姓名），后来他拿着簸箕路过讲台时，我赞许地拍了拍他的肩，从此知道了他的名字：路小亮。常规训练课上，我对同学们说；“新学期，新气象，不管你原来怎么样，我愿意用我自己的眼睛和耳朵认识你，希望你能用你最好的一面展现我面前，给我一个好印象。”说这些话的时候，我下意识地环顾了一下教室，在众多的面孔中，我又看到了角落里小亮那张认真的脸。开学第二天，领新书时，我准备在教室里找几个壮实的男生去总务处，原本有点瘦弱的小亮又一次把手举得很高，我又不忍拒绝。后来，在一张成绩单上无意发现小亮的名字，成绩不是很好，确切地说还稍有点落后，但我很快就调整了自己:我相信他今年会赶上来。于是，周末我在班会上表扬了一大批同学，虽然他们做的都是一些微不足道的小事，但是，机会难得，何不借此做一下文章，鼓励同学们呢？当然，我还需要家长的配合，我专门对那些表现比较好的学生以校讯通的形式向家长提出表扬，何不让家长也一起分享一下孩子进步的喜悦呢？这不，效果来了，家长找上来了，小亮妈妈又说：“老师，你不知道，孩子原来写作业从不主动，现在，回家之后第一件事就是写作业，还嘱咐我不要开电视，不要进屋打扰他，开口闭口老师说要求怎么怎么样，那天他爸回来后听说被表扬了，说：不管到底是真表扬还是假表扬，我们全家都要去麦当劳大吃一顿庆贺庆贺，说着说着她又哽咽起来。 心理学上有一个著名的理论叫”罗森塔尔效应”，说的是周围以及内心的积极心里暗示对孩子的成长有着多么大的正面推动效果，但反过来说，如果一个孩子因开始不太好，因此总是得到消极的暗示，那无疑是给孩子向负面方向推动，越推越远。无独有偶，“破窗效应”说:一扇窗户破了，如果不及时修补，其他窗户也会很快破掉，不也是说的这个道理吗？幸好，孩子们是天真烂漫的，每个新学期刚开学那一段，正是不少孩子努力表现给新老师建立好印象的时间，正是孩子积极进步的最佳阶段，如果及时得到老师和家长的鼓励，势必越来越好。相反，每学期最后一段，也是孩子们最躁的一段，有些习惯不是太好的同学觉得反正老师同学都知道自己怎么样了，破罐破摔。当有的老师在开学初先发制人，逮住班里几个毛刺头就说：“别在我面前捣，我早就从你原老师那儿调查过你了”这类的话，无疑先破了一扇教育的“窗”，接下来很可能会有更多的“窗”遭到破坏。 孩子毕竟是孩子，可塑性非常强。教育应多从阳光面入手，在顺风中起航，别轻易破了那扇教育的“窗”。 Tags：破了,那扇  |
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