渔歌子名师课堂实录

共1学时

 1.能区别诗与词,了解词牌。

 2.理解渔歌子词意,感受作者感情。

3.会朗诵并默写渔歌子。

  四年级学生已经能够正确朗诵这首词,但是无法准确感受作者感情。通过学习这首词让学生感悟诗词的魅力。

   作者生活背景与作者生平志向从诗中能体现出来,学生只有多读多对比才能感悟出来。

一、简介“词”

   1、词,文体名,是一种文学体裁,是诗歌的一种韵文形式,由五言诗、七言诗或民间歌谣发展而成。词起源于五代与唐,流行于宋代,原是配乐歌唱的一种诗体,句的长短随歌调而改变,因此又叫长短句,有小令和慢词两种,一般分上下两阕。

   2、诗与词的区别: 诗有诗名,分格律,字数同 词有词牌,无格律,字不同

二、词牌简介 最初的词,是歌词,是按一定的曲谱填写的,曲谱又称词牌。它规定某词牌的字数、句数、平仄和韵脚。《渔歌子》就是词牌,词牌治下一般另有题目,但也有直接以词牌做题目的。常见的词牌有:如梦令、忆江南、卜算子、浣溪沙、水调歌头满江红等。李白《菩萨蛮》被誉为“词之祖”, 著名词人:苏轼、辛弃疾、柳永、李清照等。 渔歌子是诗向词的过度。

三、简介作者张志和及其《渔父歌》 张志和,唐代著名诗人和画家,年少得志,曾是朝廷命官,后因得罪权贵被贬官,他干脆辞官不做,隐身于大自然,寄情于山水,以游赏为乐,以钓鱼为趣,过起了天大地大四处是我家的游历生活,以致常年不回家,曾写下四首渔歌子寄予其兄张松龄。其诗如下:

 (一) 霅溪湾里钓鱼翁,舴艋为家西复东。江上雪,蒲边风,笑著荷衣不叹穷。

(二) 松江蟹舍主人欢,菰饭纯羹亦共餐。 枫叶落,荻花乾,宿醉渔舟不觉寒。

(三) 青草湖中月正圆,巴陵渔父棹歌连。 钓车子,橛头船,乐在风波不用仙。

(四) 钓台渔父褐为裘,两两三三舴艋舟。 能纵棹,惯乘流,长江白浪不曾忧。

要求:认读难读难写字,了解诗词大意。 (齐读,单独读,读准字音) 其兄张松龄欲将其弟召回,和答弟渔父歌 乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。 太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。 志和又做渔父歌应兄:本文《渔歌子》, 西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。 (两诗应和读,最后一句对读) 此词一出,轰动全球,特别是为东临日本的汉诗作者开启了填词门径。

四、解析此词:

   1、有声有色,动静结合 从词中看出哪些颜色?听到哪些悦耳声音?

   2、写景词语中找题眼 李白《山中问答》 问余何意栖碧山,笑而不答心自闲。 桃花流水窅然去,别有天地非人间。 桃花,(与山中问答对比读)

  3、诗的意境,表达的感情 (每垂钓,不设饵,志不在鱼,享受过程,品味心情)词中有画画中有词,春江水张,烟雨迷蒙的图景,抒发作者爱自由,爱自然的情怀

  4、同样是垂钓,同样写渔翁,(与《江雪》对比读) 千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 失意,孤寂、坚毅《江雪》 得意,逍遥、闲适《渔歌子》

五、中华文化源远流长,继承并发扬 本课设计理念:保证课堂上量的积累,课外阅读课内读;课内落实字词句,通过多种形式朗读提高阅读能力。