让“听”课成为“品”课

让“听”课成为“品”课

                       读《新课程怎样教得精彩》心得体会

在暑期休息之余，本人认真拜读了方国才教授主编的作品《新课程怎样教得精彩》，让我受益匪浅。书中把新课程的新理念和新思想在课程实施者具体教学过程中的体现和落实，作为关注的重点，特别强调了作为新课程实施者的教师，若要合格和称职，一定要在提高自身素养、锻炼教学的基本功上下工夫，花力气。本书共分六大部分，涵盖了整个教学活动的全过程，从提升教师素养到备课，从上课到说课，从听课到评课；而每一部分分别有理论阐述和案例分析两大块，“理”统帅“例”，“例”支撑“理”，可谓珠联璧合，相得益彰。特别是对于听课和评课部分，让我有颇多感触。

学校里我们基本每星期都听一节课，但长时间以来，对于听课我总认为是总结其他教师的经验和教训而已，这样的心态造就了平时听课的随意性，课后不去细细咀嚼，很难对自己教学路上的创新有所帮助。读了这篇文章后，才真正明白，听课带给我们的不仅仅是个人的一些经验，而是需要我们互相去做深层次的学习、交流和思考。我觉得对于一节课不应该仅仅是“听”而应该是去“品”，看字识意，“品”就是要我们分三口食，方能得出个中真滋味，“品课”亦如此。“品课”到底品什么？

所谓品课，就是教师以品德角度去听别人的课、去观别人的课、去评别人的课、去议别人的课，教师在听、观、评、议课中不断完善自己的教学，能有效提升自己的教学水平。品课是初为人师的起点，品课让新教师虚心品味老教师的谆谆教诲，做到评好每一节课、讲好每一节课，努力完善、充实自己。品课是教师进步的基石，品课让教师在品味他人课堂的同时，更关注自己的成长，并有更多的教学收获。品课是教师成长的阶梯，道德情操、心理品质得到了哪些熏陶与提升。

下面我从三个不同的角度来谈谈如何“品课”：

一、站在学生的角度来品味。这是听课教师最容易忽略的地方。当听课者进入学生的角色时，就能较多地关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题等等。由于教学时是一种学习活动，本质是学而不是教，而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。听课者必须首先有意识地转变角色，要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师的教学是否兼顾大纲要求和学生实际，去看教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。

 二、站在上课者的角度来品味。课前“我”的准备怎样？学情的预见、活动的设计合不合理？哪些新课程理念在本课中表现得淋漓尽致？本课中最成功的教学环节有哪几个？本课中的知识构建还需改进吗？本课中的德育资源把握怎样？本课中师生、生生情感传递、心理交流有特色吗？众多的评课意见，你都能认同吗？你最感兴趣的是哪几条？…… 当然进入上课者的角色中要避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心；二是低格调地同情、理解，看不到授课者的缺点和短处。

 三、站在听课者的角度来品味。作为欣赏者，“我”最赏识本堂课的哪些方面？作为评价者，“我”给本堂课打上哪些评语？作为指导者，“我”为本堂课提出哪些指导性意见？作为研究者，“我”给本堂课提出哪些的探究方向？作为学习者，“我”从本堂课中能学到哪些知识，增长哪些见识，借鉴哪些成功经验？吸取哪些不成功教训？领悟哪些理念或动向？作为管理者，“我”从本堂课中能着到多少花钱多办事教师的专业成长情况？学生的个体差异、区域特色，整体状态？课堂教学研究改革的进程怎样？教师走进新课程的状态怎样？课堂中师生的表现与管理层面提出的理念、方案、要求是否相适应？该做哪些调查呢？这些都是需要我们去静静思考的。

无论教师在听课时是从何种角度去品味，都应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。如果你是从旁观者的角度去听课，那么在听课过程中就会无视学生的课堂活动，不重视收集学生课堂反馈信息，就无法获取学生全面的真实的课堂表现。只有有“备”而听，并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路、知识水平和认知方式）参与到学习中，才能获取第一手材料，从而学习到授课老师的长处、闪光点，也为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

我们要从品课中学到方法和经验，在反思和比较中提高自身的水平。可到底如何才能获得这样的效果呢？毕竟，一堂课中的内容太多，无论如何去听去品，都无法掌握全部的内容，对品课内容的选择成为必然。就像我去听英语课，去之前想了想：英语不懂怎么听？后来一想，英语老师很会调节气氛，课堂很活跃，学生参与度大等，这些都是我很需要学习的。于是，就从这个方面入手，带着问题听。品课让老师在品味他人课堂的同时，更加关注自己的成长，获取优质教学的深刻体验。如果能以欣赏的眼光、从找闪光点的视角去品课，必会深得个中之味。欣赏者必倾听，倾听者必品味，也自然能品出教师的教学智慧，品出学生的灵动思维，品出课堂的文化内涵。

最后愿我们：每一个人都能在自己工作的岗位上“博采众长、自成一家”。既要师承前人，又要积极创新；既要修养自我，又要影响学生；既要向名家学习，也不妄自菲薄。要看重自己、努力奋斗、争取成功。