从“社会化”角度建立平等的师生关系

从“社会化”角度建立平等的师生关系

一、确立“以人为本”的教育理念

人本主义者认为：青少年成长是由三维世界构成的，其一是生活世界的认识、理解、融合，即学会生活；其二是对知识世界的认知、构建、积累，即学会学习；其三是心灵世界的唤醒、感悟、完善，即学会做人。在这三维世界中，知识世界是学校能给与学生最直观的东西，也是学校最显而易见的教学任务，即传统教育观念中所说的“教书”。而学校对学生的生活世界和心灵世界的给予，即我们通常所说的“育人”，对学生如何走好以后的人生道路，具有极其重要的影响。从这个意义上讲，“育人”才是学校教育的根本任务。“为了一切的学生，一切为了学生，为了学生的一切。”应该成为所有教育者的实施目标，因此，“以人为本”应当成为当今教育，尤其是义务教育的理念。

案例一

小王和小李都是新参加工作的年轻教师。他们分别教一个班的语文和数学，虽然，有着相同的学历和相似的经历，但两个人在教学上却大相径庭。小王活泼幽默，整天扎在学生堆里有说有笑，有人说他松松垮垮，可上课时积极性很高，语文成绩在全年级名列前茅。小李则不同，他平时从不与学生开玩笑，学生稍犯错误，要么大吼小叫，要么挖苦讽刺，就像有的同学抱怨的那样：“我们的李老师就像他手里的直尺三角板一样，画出的线是直的，说出的话是尖的……”一来二去学生对数学提不起兴趣课堂上昏昏欲睡，做起题来一塌糊涂，成绩自然可想而知了。对此小李也十分委屈：“我平时对他们要求的严一些不对吗？年轻人，谁不想把工作做好，可这些孩子怎么就是不能理解老师的一片苦心呢？”

案例分析

中国有句古训：“亲其师”，方能“信其道。”它告诉我们建立良好的师生关系是至关重要的问题。其实，教育学理论告诉我们，师生关系主要有三种：一是服从型，教师靠规章要求学生服从；二是认同型，教师靠高超的教学艺术，渊博的知识获得学生的认可，但关注的还是教材和好书；三是同化型，这是最高层次的师生关系，教师以“育人”为己任，关注学生的发展，鼓励学生超越老师，以“青出于蓝而胜于蓝”作为教育成功的标志之一。而像上述案例中的这种主从型的师生关系中，一方面，负有责任的教师强制学生学习，掌握知识；另一方面，丧失自由，被迫学习的学生，把教师的行为看成是压制、侵犯。其结果造成师生关系紧张，矛盾尖锐，酿成教育的悲剧：学生年级越高，对教师的不信任度越高；教师的威望越低。因此，构建民主平等的师生关系，在学校教育中具有重要意义。

二、从“社会化”角度建立平等的师生关系的重要意义

民主平等的师生关系，不仅是社会进步的必然结果，也是教育现代化的必然要求。学校在个体化的过程中扮演着重要角色，学生在教学活动中不仅仅是获得知识技能，同时也潜移默化的实现着自身的社会化。一个学生，如果在整个受教育阶段从来没有体验过教师的平等对待，从来没有通过教学活动经历过民主的过程，或者始终处于尊严被漠视、权利被剥夺的处境，那么他的思维和行为将只能在服从或反抗的两极间游走，绝无机会学会以民主平等的方式为人处事。而在师生关系的建设中，显然作为成人的教师占据着主动和决定性的地位，也就是说，学校中师生关系是更倾向于民主与平等，还是严格维系师道尊严，主要取决与教师而不是学生。

三、平等的师生关系的内涵

在中小学，民主平等的师生关系的内涵主要是指双方在人格和教学中地位上的平等。教师在教学活动中不但要摆正自己的地位即引领者、合作者、组织者，与学生在人格上形成了平等的地位，而且还要把每一个学生看做是具有平等人格的人，尊重每一个同学的感受，思想和意愿，努力用开放，探索的态度来组织教学活动。

四、如何建立平等的师生关系

1.教师要摆正自己在教育教学中的位置 

“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。所谓“伴游”，就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓“导游”，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。因此，教师在教育教学的过程中，必须以学生为核心，必须学会“蹲下来跟学生说话”，给学生当“伴游”。 

2.教师要热爱学生，要最大限度地理解、尊重、宽容、善待学生

前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。” 乌申斯基也指出：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。爱学生，是师德的重要组成部分，也是的区别于其他行业道德的主要特点。 

英国有个科学家叫麦克劳德，小时候曾经偷偷杀死校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。但校长对他的惩罚是：画出狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善心的惩罚，使麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得诺贝尔奖。由此可见，有问题的学生不一定是坏学生。学生犯错误，往往不是品质问题，而是出于好奇或者其他心理原因。学生出了问题，教师要做认真分析正确引导，不要不分青红皂白的横加指责、痛下杀手。实际上，很多老师都有过这样的体验：当我们依依不舍的送走了一届又一届毕业生以后，过了几年，甚至十几年，几十年，仍然记得这位老师的，就是当年的“问题”学生。因为你在他身上花的心血最多，这是你应得的回报。我们的学生尚未成年，还处在身心发展阶段，是非观念还没有成熟，出现一些毛病和错误，这是在所难免的。“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候”，对有问题的学生，教师应该热情地伸出双手。

3.改变评价的方式，要及时慷慨的给予每个孩子积极的评价 

人类本性中最深刻渴求的就是赞美。没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。教师对学生的赞扬与期待，将对学生的学习行为乃至成长产生巨大作用。我们要正确的利用评价手段来对待学生。一个孩子要是总是受到负面评价就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃。仅仅是因为教师对学生的评价不同，一部分学生就会比另外的学生取得更大的进步。为此，我们要拿起表扬的武器，要利用“放大镜”和“定位器”来给学生找优点，用“扩音器”和“互联网”给学生积极的评价。在课堂上，我们不让每一个学生带着遗憾坐下，即便对于那些回答问题不理想的学生，也要使他们带着满足投入到深入的学习之中。

4.教师要关注学生，走进学生的情感世界 

我有个年轻同事，他性格开朗，身边总是围着一群学生。学生有什么事也愿意去找他帮忙或诉说。这是为什么呢？原因很简单，就是因为他和学生站在同等的地位。可见，只有教师放下师道尊严的架子，才能走进学生的情感世界。教师要把自己当做学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。 

5.把握沟通的最佳时机 

教师在最佳时机与学生交流、沟通会使建立平等的师生关系的工作起到事半功倍的效果。学生情感体验与其需要是否得到满足有直接关系。需要得到满足时，便会产生积极的情感体验；得不到满足，便会产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解、鼓励、安慰和引导的时候，也就是师生情感沟通最佳时机。一般来说，当学生学习成绩有很大起伏，学生日常行为有显著的变化，学生身体有病，学生父母外出，学生家庭有较大的事件发生如建房、乔迁、亲人病故、父母离异等，都是与学生沟通的最佳时机。 

总之，教师只有与学生建立平等的师生关系，才能给学生营造出一种良好的、舒心的学习环境。才能使学生真正体会到和自己在一起时的轻松和愉快，才能不断提高教育教学的效率和效能。