试论教师的情绪及心态对课堂教学的影响

试论教师的情绪及心态对课堂教学的影响

【关键词】情绪  心态  课堂教学

【内容提要】一个有深厚渊博知识和丰富教学手段的教师，在教学过程中随时要调整好自己的情绪和心态，一个知识虽然不够相当丰富，教学手段不够灵活多变的教师，更要注意调控自己的教学情绪和心态，要把教学工作当做自己的事业去做，只有这样，才能更加有效地提高教学效果。

【正文】

一般地说，教师在具备深厚渊博的知识和丰富灵活的教学手段的情况下，一堂课的教学效果如何，主要取决于教师的思想情绪及教学心态的调控 。一个有责任感和使命感的教师，十分注重和讲究每堂课的良好情绪和最佳心态，以获得每堂课的融恰学习气氛和组织教学上最大限度的自我发挥;重视每堂课上自我价值的体现和学生获取知识、提高能力的程度，教师如果没有良好的情绪和心态去上课，这堂课就没有良好的课堂组织与学习氛围，就不能带动学生进入活跃的思维中学习，或者说就不能调动学生学习的兴趣。情绪低落，心态败坏，无论做什么事情都难以成功，更不要说面对善于感触于情绪感染的学生进行教学。

然而，在教育教学这门行业中，一些人厌倦教师工作的琐碎繁杂，勤苦冷清。他门不愿意静下心来埋头工作，耐不住这份寂寞，因而没有那份热情和激情去上课，良好的课堂教学心态从何而来？心态不正，教学效果无从说起。一些人从事教师工作只是迫于无奈的选择，其实压根儿就没有想过应当把教育教学当作一种事业去做，认为教师工作没有什么辉煌的前程，永远处在社会的下层，不原抱着爱的态度来工作。缺乏爱的心情就少了许多课堂教学的热情，更谈不到激情。其课堂教学组织涣散，教学语言寡淡无味，缺乏吸引力，激不起学生的半点学习兴趣，怎论效果呢？要让课堂教学产生效果，教师首先要以饱满的热情准备上好这堂课;以充满活力的激情组织和讲授好这堂课；以丰富的感情和对学生高度负责的爱心来拥抱这堂课。反之，一个教师既缺乏教育思想信念、师德修养和较强的业务能力，又不去认认真真备课，没有上好这堂课的思想准备与热情，就不会产生最佳的教学心态，因而也就难以发挥出较高的教学效益。

教育教学工作离不开丰富的知识和充沛的感情，离不开灵活多变的教育教学方式和端正的心态及积极昂扬的精神。但具备了这几点，不一定能很好的展开教学。在教学实践过程中，往往出现这样一些使教师产生低级不良情绪和心态的情况，直接影响着教师的课堂教学。

在单位里跟人吵过架或在社会、家庭发生其它不愉快的事。有些事在一个星期甚至几个星期里一直困扰着教师的思想情绪，使教师整天愁眉苦脸，心情郁郁闷闷。面对着这类意外情况的出现，教者如果不善于调控自己的情绪和心态，将败坏低落的情绪带进课堂，那这党课教者怎样努力，也不会成功，不会有良好的效果。一个有着远大抱负或开阔胸襟的教师，在教学上不仅有着深厚的学问，而且有着成熟的思想来调整自己意外产生的坏情绪，尽力将影响课堂教学的一切不良情绪从心里上排除掉，在课堂上表现得若无其事、镇定自若、精神昂扬，学生感受不到一点点情绪的压力或不快，依然学得轻松、活泼、兴味盎然。

另外，有的教师在教学工作上勤奋认真，付出了艰辛和努力，教学成绩显著，但没有得到相应的回报，自我感觉到教学环境上有这样那样的不顺，工作起来不够来劲，不够精神，容易产生消极抵触或萎磨低落情绪。在这种情绪下开展教学工作，上课牢骚满堂，乱发议论的多了，而传授知识、培养各种能力的少了，学生学到的不是知识和技能，而是郁积着一种偏激的思想观念和是非情绪。教师如果不及时调控这种情绪和心态，对自己的教学工作是很不利的。一个优秀的教师，应当在考虑利益问题时坚持把心胸放宽广些，把眼界放高远些，从自己所从事和奋斗的目标上多想想宽容和淡泊的好处，随时不断地调整好自己的教学情绪和心态，保持良好的工作精力和昂扬的工作风貘，实现自己的人生愿望和价值。

其次，教师个人生活邋遢,不修边幅,衣着不整,表情冰冷，谈论干瘪无味，缺乏生机和活力；课堂上无精打采，没有一点朝气，多了点老气，讲课情调与课文所表达的感情很不协调，这些不仅反映出教师对待生活的情趣低落，更会引起学生对课堂学习的厌倦，他们为了表达对课堂教学的不满，要么做出各种古怪的动作引人发笑，要么伏桌打盹、打呼噜、叹息或发出离奇古怪的音号等。学生一旦有了这样的厌烦的学习情绪，混乱的课堂气氛将很难归于平静和谐，教师更难以引控和组织这种“乱”的局面，为自己的教学工作带来很大的阻力和困难。

再次，有时候 ,教师怀着一种饱满的热情和充分的准备去上课,但在教学过程中出现一两个差生进行故意捣乱或挑逗他生,影响了教学的具体实施和学生的学习。这时，教师如果不善于及时调整自己的情绪和心态，不善于采取对策调控课堂气氛，情绪马上会变得气极败坏，唠唠叼叼,连训带斥,整个课堂的教与学的气氛尽被破坏,学生的学习情趣丧失殆尽。个别教师为挽回自己的面子，采取罢教的形式，企图用好学的学生对捣乱的学生进行压制和攻击来控制局面。这种方法是消极的，甚至是错误的。正确的做法应当是保持冷静、若无其事、观察时机，以便控制住班级稳定的学习气氛，然后在适当时机一言代过批评，或幽默风趣地指出错误与不良行为，切不可中断自己的组织教学。教师以冷静的情绪或激情洋溢的诱导来控制良好、和谐、活跃的学习气氛。

总之,我们在保持良好的教学情绪和最佳的教学心态的同时,还必须随时调节和控制住课堂教学情绪和心理变化，注意教师情绪和心态对课堂教学的影响。只有这样,才能逐步实现课堂教学艺术的完美,提高教学品质和教学艺术境界，最终实现教学人格的完美。