| 学校不应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所，它同时应该是一个校长、教师、学生生命得以激扬的精神家园。 一所学校的办学特色，应该是办学思想的特色，准确说是在办学思想的主导下，塑造出独特的学校文化。在这种认识的基础上，我校将办学思想厘定为“激发生命的力量”，并通过人本化的学校管理、激励式的学生评价、文化型的学校塑造来演绎和建构“激扬生命”的学校文化。 现代化的教育理念，让师生激情满怀 用理想和信念来规划学校发展蓝图。办学理想和信念本身就是一幅蓝图，而作为一所学校发展的设计师——校长，首先就要将学校的办学理念很好地融入到学校发展规划中去，这样才会将办学理念发展成为学校文化。“激发生命的力量”是我们的办学理想和信念。激发生命的力量，就是燃起师生的生命之火，激发师生的生命之力，让师生在获得成功的喜悦中，不断走向更加成功的未来。在这一办学理念的激励和鞭策下，全校师生个性发展、灵性飞扬。学生是为乐知而知，为乐学而学，为乐做而做；教师是为会教而能，为善教而强，为从教而荣。全校形成了活力无限、激情释放的文化氛围。 用寄语和哲言来演绎学校教育哲学。将教育理念转化为教育行为，首先就要让全校师生认同校长提出的教育理念的先进性、科学性。为此，我以“激发生命的力量”为主导思想，采用校长寄语的方式，来解析学校的各种教育活动。以2004——2005学年度第一学期为例，教师上班第一天，我为全校教师做了以“激流勇进，继往开来，浓墨重彩绘新篇”为题的教师寄语讲话，从历史积淀信心、现实赋予使命、未来充满激情三个方面来阐释“激发生命的力量”这一办学理念。学生开学第一天，我在开学典礼上，给全校师生做了以“激发生命的力量，不断实现超越自己、超越昨天”为主题内容的开学致辞。在学校读书月活动中，我又以“让书香伴我成长”为题致了开幕词。同时将学校的办学理念，通过一种教育哲学演绎的方式，按照名言、哲理的形式，有效地融入到教师誓言、学生公约、校歌等内容里。现在我们黄田小学的师生，每天做早操时，都踏着明快的校歌节拍，喊着“人文日新，天天向上；科学施教，步步走强”的口号，唱着“超越自己，超越昨天，卓越的校风激发我们生命的力量”的校歌，进行队列表演。真正地让学校的办学理念融会成师生激扬向上的精神。 人本化的学校管理，促进教师专业生命的成长 制度激励，铸造教师的专业精神。人本化的学校管理，其核心是促进每一位教师主动发展，热情向上。为了给教师创造一个超越自己、超越昨天的工作环境，为有志之士搭设一个展示自我的舞台，我们经过精心研究，制定了“自主积分、自我实现”的黄田小学奖教奖学实施方案细则。此方案出台以后，各部门、各位老师按照细则的要求，根据上级部门工作的部署，积极发挥自身的优势，主动实现自我，创造佳绩。 科研带路，提高教师的专业水平。人本化的制度管理激发了教师的工作热情，而仅有热情是不够的，还要让教师按照教育科学的要求，来进行教育科学研究，探索教育规律。为此我们开展了以“激发生命的力量”为核心理念的“生命成长的动力研究”，以“文化积蓄力量、思维创生力量、品格提升力量”为内容，建构充满生命活力的“动力课堂”，建设充满生命情感的“激情校园”。从而有效地促进教师和学生一起积累文化知识，和学生一起创造生活，和学生一起提高生活的质量，让教师走向专业精神饱满、专业技术精湛的专业化道路。目前，我校以宝安区教师基本功竞赛十佳教师标兵刘俊祥为首的研发中心，已将“读经典诗文，写中国汉字”的校本教材研发出炉，即将大面积投入使用。 激励式的学生评价，激发学生生命的力量 群星闪烁，实行蓝星、黄星、红星三级评价。首先，我们认定全校的每一个同学都是一颗星，只是他们的亮度不同，颜色不同。评价前的学生就像是群星闪烁，教师很难驾驭和管理。当我们通过对学生以班级为单位在德、智、体、美各方面进行连续评价时，便产生了“蓝星”、“黄星”和“红星”。我们的学生有的是“蓝星”，“蓝星”要由学生根据评价标准自我评价后自荐产生。有的学生是“黄星”，“黄星”要由学生根据评价标准自评自荐后，由小组评价产生。有的学生是“红星”，“红星”要由学生自我申报并在班级中展示出自己的学习成果后，经全班同学进行集体评价而产生，这“三星”无论是哪个级别的都必须是在具有良好的思想品德基础上产生的。蓝、黄、红这三色光的相互转换便是一个学生成长的足迹。通过一个学科或一个方面(学生的一项特长)的红星，激励学生争取各方面(全面发展)的红星。采用这种激励评价的方法，调动学生主动学习，全面发展。 明星璀璨，实行红星——明星——金星三级的综合评价。在各班级产生“红星”后，学校要为这些小“红星”搭设舞台，创造条件，使他们成为“校园明星”。如结合重大节日搞歌曲演唱会、演讲会、画展、科技制作比赛等活动，推出歌星、文星、画星、科技制作之星等。“校园明星”的产生要由学生本人申请，班级推荐，学校评审委员会评选。本层次的评价，要强化学生“个性”的雕塑，使优等生更“优”，特长生更“特”，让星光更加璀璨。 我校定期举办三项全能、五项全能等让明星竞争金星的活动。看哪一颗金星最亮，哪一班级出现的金星最多。通过明星汇聚，产生金星。调动广大学生在发展特长的基础上，全面发展。使自己成为德、智、体、美全面发展的学生。 星群争辉，实行小组、班级两种集体评价。各班各学科教学以及各种教育活动，要以因材施教为原则，结合班风、学风的评比情况，以各小组为单位，以激励为手段进行小组集体评价。可评为红蓝相间组，黄星密布组，红星闪烁组。 同时学校还要以各班为单位，以小学生的日常行为习惯以及良好的班风、学风为主要内容进行评价。评价基础为“红星班”，连续获“红星班”五次的可评为“明星班”，获五次“明星班”的可评为“金星班”。通过评价来培养学生热爱集体、热爱学习的品质。激发学生为组争光、为班争光、为校争光，促进学生兴趣的发展，愿望的成长，世界观的成熟。 文化型的学校塑造，共建师生成长的精神家园 建设八大社团，塑造品牌文化。为了更好地打造“人文日新，天天向上”这一学风，真正地营造一种人文关怀的氛围，我们着力夯实第一课堂基础，让班级内每个孩子都是小能人，运动场上每个孩子都是小健将，蓝天下每个孩子都是小画家，舞台上每个孩子都是小演员，校园里每个孩子都是小明星。在此基础上，建设“明星艺术团”、“古韵民乐队”、“墨香书画院”、“三模科技小组”、“星雨文学社”等八大社团，目前，这些社团活跃在校园里，活跃在各种赛场上，频频出场，屡获佳绩。 创建三大展台，展示特色精神。展示，既为自己树立信心，又能引发他人的兴致，所以展示是生命成长过程中最重要的一个环节。为此，我们为师生展示自己，创建了三大展台。一是《生命之舟》校园网站，通过网络让家长了解自己的孩子，让同行了解我们的教师，让世界了解我们的学校。二是校刊《生命的成长》，通过“学校在发展，教师在提升，学生在成长”三个主栏目，展示师生的作品，提高学生的创作欲望与能力。三是校园明星电视台，主要由学生自编自演，一方面在校园明星电视台节目的录制与制作中，可以培养学生的合作、组织、创作的能力，另一方面可以提高“校园明星”的知名度，形成看星、追星、做星的争先环境，让“校园明星”热在校园中，让激情点燃每一颗星。 八大社团、三大展台是师生练就本领的地方，是师生彰显个性的舞台，师生情系社团活动，尽情展我风采。八大社团、三大展台，成为师生向往的精神家园。Tags：构建,激扬生命,精神家园  |
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