| 《新目标》英语教学要关注学生的心理发展 摘要: 我们在《新目标》教学中，应树立教书更要育人的观念，把关注点放在学生身上，走近学生、了解学生、走进学生心灵，认真研究学生的心理发展状态，关爱他们，帮助他们，促进他们的个性发展，塑造他们优良的心理品质，使他们成为心理健康，能力强，有较高英语水准的高素质人材。 关键词:《新目标》英语 新课标 心理发展 《新目标》是一套以初一为起点的英语教材。是人民教育出版社和美国Thomson Learning出版集团在教材Go for it的基础上合作编写而成的。《新目标》的推出，标志着新课程改革已经进行到了一个崭新的阶段。在《新目标》教学中，我们的切入点在哪里？我们的工作重心在哪里？我愿意与同行们共同探讨。 面向学生，转变教学视点 新课改的日历翻到了今天，新课程理念业已深入人心，在理论上我们已经完成了从应试教育到素质教育的转变。在教育方法上也进行了许多有益的探索和尝试，并取得了一些成效，但一些深层次的矛盾却日益显现。我们的课改仅仅停留在教育方法和教学模式这个层面上，而难以触及教育体制改革和教育机制建设这个核心地带。我们的教师和学生依然承受着升学的巨大压力，老师心力交瘁，学生焦头烂额，课堂上弩拔弓张，气氛紧张，许多学生的心理发展造成一定程度的障碍，厌学情绪蔓延，教学效果大打折扣。作为一个英语教师，那么我们是否应该转变一下教学视点，转变一下工作重心呢？，是的，我们要从浩瀚的学习资料和考卷中走出来，把目光更多地投向学生，了解学生，关注他们的心理健康发展。 《新目标》教学不是简单的英语知识的授与学，而是一项培养所有个性品质的系统工程。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育家不能坐在办公室里研究教育，要对准学生，对准具体的学生，对准学生的心灵。” 美国心理学家华莱士也指出，教师要根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。用动态、发展的观点对待学生， 要做到客观地把握学生层次，深入地了解学生，研究学生。随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，使其在每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和进步中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，从而使学生的心理品质得到进一步的自我完善。 英语新课程理念认为：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 因此，我们可以理直气壮地把工作重点放到学生身上，到学生中去了解他们，研究他们，关爱他们。作为英语教师，我们不但要好好研究教材，不断提高自己的专业理论水平，还要静下心来好好研究初中生的心理发展特点 初中生正处于青春发育期，是个体生长发育的第二个高峰期，其身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的改变、内脏机能的成熟及性的成熟三个方面，这对初中生在心理上的影响是很大的。 了解学生走进学生心灵 《新目标》是初一教材，我们就要研究初一新生的生理心理发展特点和初一学生的个体差异。上学后的第一件事就是去熟悉了解学生。笔者刚好从事初一年级英语教学，我的做法是先从班主任那里要一份学生情况登记表之类的东西，把所教班级学生装的详细情况输入电脑，用Excel软件进行分析整理,并制作出相关的表单，从而了解他们的个性差异，如性别差异、成绩差异、独生子女非独生子女差异、生源区域差异、组织能力差异（是否当过班干部三好学生）等。然后采取尽可能多地接触学生，了解学生。现在的学生也够可怜的了，一天到晚没有一点空余的时间，作为英语老师就要见缝插针利用一切机会与学生交流。笔者在每次早读时就早早来到了班里，与那些早到的学生聊几分钟，每次下课后就留在教室里与学生交流几分钟。有意识的去搜集学生的各种信息。每天晚上加以整理分析，写出学生日记。经过一段时间的调查了解，就可以汇集编制出一份份学生档案。这是一件十分艰苦繁重的工作，作为一个非班主任的英语老师，倘若没有一种强烈的社会责任感，是不会去做也是做不好这件事的。 了解学生难，而走进学生心灵就更难 教师要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。传统的教育观念中，教师是高高在上的，强调师道尊严，“一日为师，终身为父”，教师和学生在地位、人格上是不平等的，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，许多问题得不到及时的疏导，容易产生厌学的情绪。当今的教育要求教师要与学生做心灵相通的朋友，不要摆老师的臭架子，整天板着一付冷脸，那样会把学生吓跑的。要把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，而不是可以任意摆布和要求的工具。教师要善于倾听，了解学生怎么想，怎么看，尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护，让学生觉得这个老师是容易亲近的，拉近与学生的距离。用老师的爱去滋润学生的心田，感化学生。 著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。” 因此，教师对学生的教育要讲求方法，要适度，要合乎情理。 老师不是圣人，学生也不是圣人，我们要树立“允许学生犯错误的教育观”，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。一次宽容就变成了一次行之有效的教育。就像人的手指长短不齐一样，一个班往往也会有一些自制力薄弱的学生，他们认错态度诚恳，改错效果却不尽人意。面对学生反复犯错误的情况，暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评，痛快固然痛快，但未必收到好的效果，在英语教学中，教师要适当地放手，留一定的空间给学生，远比不信任学生，大包大揽，不留一丝空隙，效果要好；对学生教育目标的确定，不能主观臆断的采取高标准、严要求，而是根据学生的实际制定，是学生通过努力可以达到的，有助于满足学生的成就感，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，增进师生的感情。 心系学生，开创教学新局面 《新目标》是一部开放性的教材，留给教师更多的再创造的空间，也为教师针对不同人群采取不同的教学设计提供了很大余地，这正是《新目标》教材的魅力所在。我们要把关注学生心理发展始终贯穿于教学的各个环节。 首先是教学设计时关注学生的心理发展 教学设计也称为备课，传统的备课方式就是写备课笔记，教师通过搜集一些背景资料，根据参考书撰写而成。作为学校一项重要的对教师量化考核的内容，备课笔记有一定的模式。只要符合学校规定的格式和要求，书写清楚认真就可以得到较高的考核分数，这大大限制了教师的创造性，变得千篇一律，流于形式。其实备课是一项系统工程，重在进行科学的教学设计，而教学设计除了对教材有深切把握外，一项重要的内容就是要把学生的因素考虑进去。一份好的教学设计，不仅仅是一份教案，而且是一份学案，对不同层次、不同类型的学生要创设不同英语情景，设计不同的问题和语言实践活动。对不同阶段、不同层次的学生，确定不同的难易程度，确定不同的作业题量。一定要把学生的心理活动过程考虑进去，要为师生的心灵交流留下适当的空白。 其次是课堂教学环节 关于英语课堂教学的论文早已汗牛充栋，各种教学方法、教学模式不胜枚举，很难说某某的更胜一筹。我们不妨转换一个视角，跳出单纯的教学方法的圈子，把关注的重心放到学生身上来，一切以学生的发展为出发点，把心理健康教育融于教学之中，把情感培养融于教学之中，把人格塑造融于教学之中，所以，作为英语教师必须做到以下几点： 1．教师要有一个良好的自我形象，如博学多才、品行高洁、举止文雅、勤奋工作、充满爱心，具有偶像式的人格魅力。教师要有一种亲和力。上课时普通话标准，英语语音纯正，教态自然，肢体语言优美丰富，讲话幽默风趣，态度和蔼可亲。又要有一颗童心，充满童趣。 2．教师要极力营造出一种轻松和谐快乐的英语环境，要经常走下讲台，多讲笑话多唱英语歌，要让笑声和歌声弥漫整个课堂。俗话说笑声可以医治心灵的创伤，歌声可以使人激情澎湃。其实唱英语歌本身就是一种很好的学习方式，比如刚开始教英语字母时就教他们唱："ABC song，AEIOU song, Let''s learn ABC.等"，有时我还自编一些儿歌，如：I''m A, you''re B, he''s C. We''re ABC. We''re friends... 教学方式要追求多样化，《新目标》是一部适合任务型教学的教材，要开展灵活多样的教学活动，要提倡不苟一格，不要去追求什么模式。让小话剧、小游戏、小演唱、小笑话穿插其间。还可以来一下富有挑战性的绕口令，如：AHJK, KJHA, let''s say, let''s say, AHJK, KJHA, AAA...经常插几句笑话如“I am short, I am slim ,and I am proud of that”。使课堂真正成为学生表现的舞台、心灵的天堂。 3．教师要寓心理健康教育于课堂教育之中，经常给学生说一些鼓气的话，如：“I do I can”“GOODGOODSTUDY，DAYDAYUP！”（好好学习，天天向上） 。“Diamond cuts diamond.”（强中更有强中手）“Do your best, your are the best.”（做到最好，你就是最棒的。）“Improvement is your achievement.”（取得进步就是你的成就）等等。要给每个学生表现的机会，多多肯定，多多表扬。要善于和学生进行心与心的交流与沟通。让学生的心灵像鲜花般朵朵绽放。 关爱学生，塑造优良心理品质 初一学生的差异性很大，有的学生在小学阶段已经学过英语，有些学生没有学过英语，有的家长非常重视英语学习，置办了现代化的电子英语学习设备，比如ｅ百分、好记星之类的东西，有的学生却连复读机也没有，有的学生语言模仿能力较强，一学就会，一听就能说，有的学生却怎么学也学不好。有的学生好表现，交际能力强，有的学生却忸忸怩怩，金口难开。这就会形成英语学习能力上的参差不齐。 初一是一个敏感时期，初一新生刚完成了从小学生到中学生的角色转变，对学习上的一切都充满好奇和新鲜感，但随着学习任务的加重，这种心理感觉会逐渐消失，随之而来的是沮丧和厌倦，英语学习上的学困生会不断涌现，逐渐形成一个弱势群体，到初二初三这个群体就会扩大，形成恶性循环。而学校为了追求升学率，会使这部分人边缘化，成为一群被学校教师抛弃的人，一旦他们走向社会就会成为社会所抛弃的人，形成严重的社会问题。所以在英语教学中，关注弱势群体，关注学困生的转化，是每一个英语教师的社会责任。我们不要把成绩优秀的同学捧上天，处处给他们以优势地位，甚至把最好的座位也留给成绩优秀的学生。这对学困生是一种不公平，是对他们一种人格自尊的伤害，学困生之差并不是天生的，是社会、家庭等各种因素造成的。学困生是可以转化的，只要教师和同学给予更多的爱，更多的帮助。为他们鼓气加油，把他们融入到班级集体中来，学困生是可以变好的。这就需要教师有耐心与爱心，教师的爱是一种大爱，是超越一切人际关系的爱。我们要把爱的阳光照耀到每个学生身上，特别是学困生的身上。我们在各个教学环节中，都要因材施教，区别对待。在课堂教学中，要让英语基础好的学生多做示范表演，以带动其他同学，要多多鼓励基础差的学生积极参与。《新目标》教材一个突出特点是对话多，教师可以根据不同类型的同学进行组合配对，让每一个学生都积极参与到教师安排的教学活动中去。在教学评价和安排课外活动时，要特别关注学生中的弱势群体，要充分考虑他们的心理承受能力，对他们多鼓励少批评，促进他们全面提高。 初一学生还都是孩子，孩子们都是天使，天使都有一颗美丽的心灵。而老师就是一群塑造美丽心灵的智者。请大家不要把神圣的校园变成地狱，因为老师和学生都应该生活在天堂里。 参考文献： 毛晓东 《人的成长与发展》 社会科学文献出版社 梁仪 《初中英语教学论》 教育科学出版社 黄远振 《英语新课改：问题与思考》 www.fli.fjnu.edu.cn 2005.12.10 Tags：新目标,英语教学,关注,生的,心理  |
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